浅谈中职英语阅读教学策略

霍喆平

【摘要】本文结合教学实际，从六个方面论述了在中职英语阅读教学中可以尝试的一些策略，帮助学生更好地自主学习。

【关键词】中职 阅读教学 策略 任务型

在中职英语教学中，阅读理解一直处于十分重要的地位，所以处理好阅读教学是提高学生英语水平的关键，我想结合日常的教学实际，谈谈切实可行的一些策略。

一、在选择中求稳定

在使用外研版的新课程标准实验教材，对教师和学生都是一种挑战。我们在欣然接受这一挑战的同时，应该结合学生学情有选择地对阅读材料进行整理，简单的材料开展精读教学，而相对较难或与学生生活实际结合不太紧密的阅读篇目可以处理为泛读材料，尤其是选修教材中阅读量较大的情况下，我们不仅可以进行精读泛读分类教学，还可以根据学生基础的不同，展开分级阅读教学，或将部分材料作为课后作业或兴趣性阅读进行。这样学生既没有过重的心理负担，又可以在泛读中扩展知识，在精读中学会运用语言，继而保障教学的顺利进行。

二、在变化中求发展

虽然对阅读材料进行分类和分级对学生会有一定的帮助，但是普通的精读课文对中职生来讲，在有限的教学时间内要达到理解并运用的程度，依然有较大的困难。所以按照任务型教学的要求，教师要借助多媒体设备为学生展示不同阶段的阅读任务，同时呈现从课文内容改变而来的段落和短文，力争使用学生已经熟悉的语言改写稳重的一些词语或句式。

三、在对比中求创新

阅读教学如果采用单一的方式进行，很容易陷入讲述式的旧教学模式中。如果我们适时地利用一些多媒体教学设备展示相应的图片，鼓励学生对所阅读的材料进行对比整理，学生的学习兴趣会更加浓厚。在快速准确地获取详细信息方面也得到锻炼，并且在练习过程中还提出了许多大家都觉得好的建议。

四、在综合中求进步

阅读教学尽管很重要，但听、说、读、写是不可分割的综合能力。如果我们在教学中能将听、说、读、写的一些技能也融合进去，学生就可以借助阅读材料在各方面得到提高。例如在Book 1的Module 4“A Lively City”阅读实践中，我们可以先在多媒体中展示一些相关的海滨城市的图片和无声视频，将学生引入参观海滨城市的氛围中，然后再次按XL和JM的角色进行对话表演，在对话的过程中理解并体会小李家乡之美。接下来可以鼓励学生借助图片听一些特定的句子来锻炼猜词的能力，如business district，approaching the harbour，across the water ，attractive等。既可以从视觉效果，又可以从整个句子的上下文推断出来，最后引导学生观察部分句子中动词的形式并朗读或录制下来进行播放，在复听的过程中既能培养现在完成时的语感，又能逐渐体会到一些完成时中标志性词语的作用，如My wifes just bought a beautiful dress中的“just”等。最后再把自己对这座城市影响最深的内容以句子或小段落的形式写下来，利用这种方法也可以培养学生总结key sentences和the main idea的能力，为复述课文和写文章概要奠定基础。

五、在练习中求和谐

中职英语阅读教学成果的检验形式现在还主要是以阅读理解和阅读表达等考题形式。所以阅读教学要帮助学生体验到成功的快乐，就需要在部分阅读文章中按内容设置近似于测试练习的选择题进行培养，在练习过程中学生可以逐步熟悉细节理解题、推理判断题、主旨大意题、写作意图题、词义猜测题、句意理解题等不同题型的解题方法。经常进行此类训练，学生能渐渐适应理解和答题的要求，达到两者的和谐统一。例如在Book 1的Module1 “My First day at senior High”阅读中，可以借以下练习题来辅助学生理解文章：1.What does Li Kang think of his new school？

A .It s very good.B.It very bad C.He doesnt care.

D.Its not mentioned in the passage.

2.What is special about his new classroom？

A.The computer with a special screen.B.The photographs.

C.The websites D.The screen.

六、在討论中求成长

在阅读过程中，对于最佳标题写作意图或中心的概括，学生在独立完成时常常存在一些疑问，如果多鼓励学生在这些领域开展小组讨论，就可以在团结互助中稳步提高。如在Module3 “My First Ride On a Train ”中，在Ex3 选择What is the passage about时，同学们在小组讨论中，将部分同学获取的错误信息a train ride to Sydney纠正为from Sydney to Alice Springs，而提炼出中心动词travelling和目的地所在区域to the central part of Australia。而一些较难理解的句子结构，如We saw abandoned farms which were built more than a hundred years ago.也是在经过讨论最终理解的。又如，在Module 5 Passage A 所陈述的化学实验中，部分学生对金属名称的英语单词不熟悉，但有化学元素周期表的基础，所以开展讨论可以将各学科间的联系达到最佳效果，同时学生对react most at the top and react least at the bottom 的理解也更加深刻了。

这样的教学可以充分发挥学生的主观能动性，教师就可以寻找适当的时机加以指导和引申，学生在解决问题的过程中慢慢地成长起来了。

总之，中职英语阅读教学需要教师在备课中做好充分的准备工作，利用不同策略鼓励学生积极参与到课堂学习中来，自主学习，不断进步。

参考文献：

[1]李翻琴.英语基础模块双基同步导与练[M].湖南人民出版社. 2014.

[2]曹细凤.浅谈英语教学中渗透研究性学习[J].中小学教材教学.2004（14）.