论信息技术提升对家园合作多元化的有效促进

王瑶

摘 要：随着社会的进步，家长的启蒙教育意识逐渐提高，他们对幼儿园的教育期望更高，家长对自己孩子的教育有着独立的看法。幼儿园在尊重幼儿个性的同时实施面向全体的教育理念。种种原因使家园合作存在一些距离，那么如何使家庭教育与幼儿园教育产生合力，让孩子得到更好的发展呢？充分利用信息技术多种手段将成为家园沟通有效落实的关键。

关键词：现状分析 沟通技巧 有效举措

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0078-02

在生活中人们之间的交往需要交流和沟通，这是一种人际交往的必要手段。可在实际工作中，往往有些与幼儿相处十分融洽的幼儿教师，与家长沟通方式显得有些单一。其实随着信息化的飞速发展，结合幼儿家长的年龄特点，幼儿教师与家长的交流沟通可以全方位地利用信息现代化手段，一则可以体现教育的现代化，二则提高效率。所以在幼教工作中，我一边实践，一边改进；一边探索，一边完善。积累了一些工作经验，对于家园合作有了深入的认识。

一、幼儿教师与家长交流沟通的现状分析

1.时间上的冲突——大多数家长上下班时间与幼儿园的工作时间是同步的，早上教师忙于接待幼儿，家长则忙于上班。可是，下午幼儿离园时间是统一的，家长多，孩子也多，家长急着领孩子，孩子急着找家长，教师一时间根本忙不过来。所以每天的接送时间家长和教师根本没有时间及时、细心地去交流孩子的情况，这种时间上的冲突就像两条不能相汇的平行线，总是没有交集点。

2.教育理念上的冲突——家长对幼儿园教育理念存在着不同程度的理解，大部分家长认为孩子在幼儿园应该多学知识、多背诗、多做算术题，不能总是“做游戏”“搞活动”。这种片面的认识说明家长们不清楚幼儿的成长特点，也不了解孩子在幼儿期的教育应当是游戏为主，寓教育于游戏活动之中是幼儿教育的一大特征。这种教育理念上的冲突就像两种很难融合的平面图形，总是没有切合点。

3.地位不平等的冲突——在家园交往和沟通中，教师习惯了“主动出击”。教师常常对家长要求这、要求那，而家长似乎也是心甘情愿地接受种种要求。这种角色定位，形成是“要求与接受”的被动关系。这种沟通交流理念上的冲突就像两双背向相握的手，总是找不到彼此。

二、 幼儿教师与家长沟通多元信息化的实践

（一）以尊重家长为前提，以平等沟通为途径

“敬人者，人恒敬之”。教师每天面对的是幼儿，但是教育交流和沟通的对象却是家长。孩子们在幼儿园难免会出现这样和那样的问题，有些被家长宠爱娇惯的孩子会经常闯祸，作为教师我们不能一味指责、训斥孩子甚至家长。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起孩子对教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。同时尊重别人也是尊重自己的表现，更是得到别人尊重的前提。每一个孩子都是父母的“掌中宝”，在父母眼里，他们的孩子一定是最聪明、最可爱的。所以，我们做幼儿教师的一定要有赏识的眼光、激励的心态和平等的态度和家长沟通交流，耐心听取家长一些合理有益的建议。让家长感觉到我们教育的真诚，有了这样的感情铺垫和预设，实现家园合作是必然结果。

（二）以交流艺术为策略，以语言技巧为辅助

幼儿教师要学会抓住孩子的特点，有针对性地与家长进行交流，针对不同类型的家庭以及具有不同职业和文化素养的家长，要采取不同的交流艺术。首先和家长的交流要建立在真诚关心孩子的基础上。如我班有一位幼儿，上中班了还不会擦屁股，我在跟孩子家长反映情况时这样说：“XX妈妈，孩子不会擦屁屁，每次大便完后都要蹲在地上等我去擦，但是咱们班孩子多，有时候照顾不过来，况且现在天气越来越凉，孩子一直光着小屁屁怕她生病，希望您回家教教孩子好吗？”家长听了一个劲地感谢我，并且表示回去就教孩子。然后我抓住时机，跟家长深入沟通，孩子的独立生活能力的培养是多么重要。家长看着我诚心诚意地为孩子着想，欣然接受。过了几天，我又及时跟孩子家长反馈表扬：孩子这几天不仅能独立上卫生间，而且能帮老师和小朋友做一些事情。家长听了很高兴也很激动。通过这个小案例，让我认识到：老师在与家长沟通时一直在为孩子着想，一直站在幼儿、家长的角度去想问题，家长接受起来很容易，心里也很舒服。

（三）关注孩子的差异，找准沟通的切入点

1.巧借微信平台交流法。

这种办法适用于那些平时表现很乖很听话的孩子，家长经常听不到教师的任何反馈，心里渐渐地会产生不安情绪，他们会担心自己的孩子是不是经常被老师忽略。注意到这一点，我体会到这些家长渴望了解孩子在园的情况及各方面发展的水平。于是，我针对这样的家长巧借微信平台交流，即在班里家长中建立微信朋友圈，每天用一两句话向家长反映情况，如“今天某某小朋友学会了……今天某某小朋友吃了几碗饭”等等，同时把孩子们在园里的座位情况、上课、吃饭等情况的照片经常上传，这样的一句话，这样的一张图片，我看到的是家长会心的微笑，体会到的是家长满意的心情。

2.真情互动点击法。

这种方法是针对在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题的孩子，但是孩子的这些表现并没有引起家长的足够重视。有些家长即使知道孩子有缺点也是舍不得批评，对于这样的家长我们就采取真情互动点击法，即利用微信朋友圈把一些幼儿身上的小问题、坏习惯，和极少部分家长在幼儿教育上的一些偏见或者偏激做法，以解答困惑的方式邀请家长们发表看法，帮忙献策，我密切关注，适时对观点或做法特别有见解的家长给予积极认可和真诚感谢。这样的小互动论坛跟帖，使我和家长的关系像朋友一样亲密，也使家长们之间建立起畅通的沟通交流渠道，成为了好朋友，真正受益的还是可爱的孩子们。

3.巧搭“展示台”激励评价法。

家长最重视的还是对孩子们能力的培养和素质的提升。每一个家长都认为自己的孩子是最棒的，最愿意听到和看到孩子的表现。所以，我把课上孩子们的优秀一面尽可能及时发给家长或者发到微信上，这样既巧妙地“展示表现突出的孩子”，让家长们感受到孩子带给他们的幸福感和成就感，同时也使一部分有心的家长能够及时发现自己孩子的不足，或者反思自己孩子和别人孩子的差距以及自己对孩子的培养需要改进的方面。这样，很多家长主动和我联系，希望关注和鼓励他们的孩子长本事，有成绩，这时，我抓住机会真诚地提出一些中肯建议，非常自然地和家长取得了共鸣，从而引起家长的关注，根据不同的情况和家长沟通，教师与家长达成共识。

教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴关系与亲密感情。这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为，其次取决于采取合理有效的沟通策略和方法。

我一直坚信，只要我们能站在孩子和家长的角度思考问题，有关爱孩子的心，为了孩子的健康成长共同努力，不断地总结和改进，运用符合实际、符合需要的家园方法，建立高效、时尚的家园沟通平台，一定会为孩子们创造更加美好的未来！

参考文献：

[1]谭细龙.论教师与家长良好关系的创建[J].湖北教育学院学报，2005，（22）.

[2]王慧玲.论教师与家长良好关系的建立[J].湖北教育学院学报，2005，（2）.

[3]王岫.幼儿园“家长园地”的研究[D].华东师范大学，2007.

[4]熊艳.论我国教师与家长良好关系的构建[J].内蒙古师范大学学报，2007，（2）.