互助式教学，成功英语课堂的金钥匙

李志娟

摘 要：互助式英语教学，是培养学生情感、开启英语学习、强化语言智慧的重要手段，同时也是引导学生学会合作学习的重要手段。本文主要探究如何让互助式教学成为学生学好英语的金钥匙，旨在开启小学生英语情感、智慧、知识和发展之门。

关键词：小学英语 互助式教学 英语情感 金钥匙

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0041-02

英语新课程的改革越来越趋向合作互助型学习方法。但目前许多小学英语教师在教学中仍然缺乏合作互助的氛围。互助式教学应该引起广大小学英语教师的注意，在课堂教学中有意识地引导学生在合作互助中学习、发展，让互助式教学成为学生成功学习英语的金钥匙。

一、互助培养情感，在和谐中感受

成功的互助式教学应建立在学生之间信任上，促进学生情感的培养。浓厚的同学感情不仅能最大限度地活跃课堂教学气氛，创造和谐学习氛围，也能让积极学习的学生带动被动学习的学生，共同进步。对小学生而言，情感对其学习影响尤为明显。

如在译林版小学英语五年级上册Unit 6《My e-friend》的教学任务完成后，教师可根据学生对friends话题相关知识的掌握情况，对本册书Project 2 Our friends进行互助式教学。教师先让学生一起讨论总结本单元中学到的重要词汇、句型句子及其简单用法，并互相交流自己想法及本单元学习心得，让学生在讨论交流中加深了解，增强信任，为互助式教学做强有力的情感铺垫。

在互相讨论结束后，教师要善于让学生大声说出自己在班上最好的朋友及其爱好。这样一种互相讨论、互相帮助的互助式学习不仅增进学生友谊，活跃课堂气氛，还培养学生情感，营造和谐的课堂情境。

二、互助开启智慧，在竞争中共进

提升语言智慧是学生学习英语的重要目标。而互助式教学，正是激活学生思维、提升学生学习智慧，引导小学生在互助中通过良性竞争共同进步的最佳方法之一。教师在小学英语课堂教学中，应合理运用互助式教学，开启学生智慧，让学生在竞争中共进。

例如，在译林版小学英语四年级上册Unit 2《Lets make a fruit salad》的课堂教学中，教师可在Lead-in部分设计group work，让小学生以小组形式进行小比赛。并设计小惩罚，“输”的小组要向“赢”的小组说“You are the winner.”，这样让学生在竞争中互相补充关于水果的英语词汇。另外，教师在完成句型“I have a/ an…”“Do you have a/ an…？”等的教学后，也可以采用pairwork方式引导学生进行互助式学习：Student 1： I have an apple. Do you have an apple too？ Student 2： No， I dont. But I have a banana…最后先说错或者出现词穷的学生就要为其“对手”用英语单词“画”一盘“水果salad”。

在愉快轻松的互助式英语学习中，小学生的思维活跃，智慧也得以开启。学生为了让自己成为“Winner”，很努力地把所学知识表现出来，学生在这样的良性竞争中共同进步。

三、互助丰富知识，在拓展中领悟

我们知道，一个人的知识与智慧是有限的，小学生要丰富语言知识，除了课本获得，还应在教师正确引导下通过同学之间的互助合作与交流，让自己在互助中与同学交流思想与知识，拓展领悟。所以教师在小学英语教学中应正确引导学生通过互助学习，深层理解课文知识。

例如译林版小学英语五年级上册Unit 3《Our animals friends》的学习中，教师在教学生掌握animals、body parts等单词以及have/ has， do/ does， don't/ doesn't等简单用法后，应借助互助式教学引导学生通过合作共同思考、讨论动物朋友对大家的意义，丰富学生动物知识，拓展本单元知识。然后，教师鼓励学生发言。例如：Where do pandas/ bald eagles/ bears/ kangaroos come from？ Can you describle your animal friends？

上类话题的设置应具有一定的难度，需要学生通过互助合作共同完成。学生可以在互助中表达自己的想法，也可以学到他人的知识与想法，从而丰富关于本单元话题的知识。而且，通过此种互助，培养了学生爱护动物的意识，拓展了领悟。

四、互助完成任务，在协调中发展

适当的教学活动对小学生来说既充满了诱惑又具有挑战。学生在教学任务中发挥着主体性作用，他们会以最热情的学习态度完成教学活动，并以最大努力取得最好的结果。但如果教师在活动任务的创设中忽略互助式教学，容易导致学生在自主学习中缺乏整体协调性。

比如译林版小学英语三年级上册Unit 8《Happy New Year！》的教学中，教师为帮助学生巩固单元知识，可以创设一些课外活动任务。教师可以创设一个以“A happy New Year's Day”为主题的English Party。整个party的筹办准备工作应由学生互助合作完成，教师只是充当一个“安全、负责”顾问，让学生融合各自想法与创意，在活动中运用新知识：What's this？、This is for you/ her/ him.等等，互助完成任务。

这样，学生能对活动保持浓厚的兴趣，把所学知识综合运用在活动中。然后，教师鼓励学生发言，大胆简单地用英语对与其讨论交流的同伴就本单元学习想法进行描述。同时，学生通过这样的互助活动， （下转62页）（上接41页）学会了如何与他人协调完成任务。

总之，本文从学生情感、智慧、知识与任务四大方面浅析如何把互助式教学更好地运用在小学英语中。通过互助式教学，学生懂得从合作互助中掌握、拓展、运用并巩固知识，为未来更好地学习英语做铺垫。

参考文献：

[1]王丽英.小学英语课堂小组合作教学模式探析[J].吉林教育，2014，（5）.

[2]赵向东.互助教学模式促进师生教学相长[J].北京教育（普教），2013，（8）.