支架式英语教学模式应遵循的教学原则

许广静

摘 要：本文以支架式英语教学模式应遵循的教学原则为切入点，重点论述了三大教学原则：高中英语教学过程中鼓励学生独立思考，培养学生创新能力原则；支架式教学模式与情境教学有序配合原则和明确教学目的与教学手段原则。改变过于注重学生分数提高的灌输式教学模式，使培养的人才能力出众，符合国家需求。

关键词：支架式 英语 模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0038-01

支架式教学模式是建构主义教学理念催生的一种重要的教学方式。随着我国高中新课改的实施，建构主义教学理念由于在培养学生动手能力、探索精神、独立思考能力等方面具有一定优势，被时下高中教师接受。支架式教学模式的理论基础主要是最近发展区理论。建构主义的支架式教学模式认为，学习是学生有意识的知识建构过程，学生学习的过程便是学生有意识的建构自身的认知图式，学生建立的图式并非单纯是教师在授课过程中，进行知识传递传输给学生的图式，而是学生根据自己对知识的理解，在脑海里建构出属于自己的图式。也就是说通过知识的最近发展区理论，学生经过独立思考，在教师原有的图式基础上，建立出新的图式。因此，在当下的高中英语教学过程中，教师在采用支架式教学模式时，应像建筑行业中搭建脚手架那样，有意识地教授一些最近发展区相关的英语知识，并通过学生的独立思考，获得更多的理论知识。并认为获得的英语知识，学生会理解更加深入，应用起来也会更加自如。为论述高中英语教学过程中支架式教学模式的应用，笔者就应遵循的教学原则进行讨论。

一、鼓励学生独立思考，培养学生创新能力原则

在高中英语教学过程中，学生在进行英语知识的学习时会出现很多错误现象，这一现象的出现原因，主要是母语在学习新的语言过程中有负迁移影响。支架式英语教学过程中，由于减少了教师手把手教授的过程，而是在学生旁边进行辅助，鼓励其自由探索，在教学过程中会出现更多的错误，为了让学生掌握英语知识，便需要高中英语教师，认清学生在学习中出现错误的根源，淡化其所犯的错误，但不能深究学生所犯错误，在教学过程中，鼓励学生独立思考，不要忌讳错误的出现，在学生出现错误的时候，作为教师要淡然处之，给予学生一定安慰，再次鼓励其独立思考，进行自身英语知识的建构。

二、支架式教学模式与情境教学有序配合原则

高中英语学习究其根源属于一种语言学习，既然是语言学习则需要学习者多接触语言情境，多进行语言对话，在语言应用中发展语言应用能力。在高中英语教学过程中，很多教师将教学重点放在英语单词和语法知识的传授方面，强行进行单词和语法的记忆，认为只要学生的单词量增长，掌握的语法知识多了，英语能力便会提高。还有很多高中英语教师错误地认为，采用了支架式外语教学模式学生的独立学习能力就会很快提高，在教师强行对学生进行英语知识的建构，教授必要的支架知识后，便由学生独立进行知识学习与思考，忽视了语言学习中语境的重要性，学生单纯进行知识的建构，效果不会很理想，因此，应注意支架式教学模式与情境教学有序配合，实现最佳的教学效果。

三、明确教学目的与教学手段原则

高中英语学习作为学生语言学习的中间环节，对于学生现实能力的培养具有一定作用。高中英语的学习也可以细分为四个部分，分别是英语学习过程中的听、说、读和写。这四大部分共同构成了英语学习的全部。在语言学习过程中，如果这四个方面都达到一定水平，则视为学生的语言能力达到一定水准。时下由于受到应试教育的影响，很多高中教师即使采用支架式教学模式，在教学过程中教学目的与手段也没有分辨清楚，很多教师认为英语的教学目的便是提高学生在考试中的分数，教学手段便是强行记忆单词、句型。这并非是支架式教学模式的教学目的与手段，其目的更指向学生听、说、读和写四大能力的提高，其教学手段也并非以记忆为主，而是注重学生独立学习、独立思考。

四、结束语

支架式英语教学模式，是时下较新的教学方式之一，在高中英语教学过程中应用支架式教学模式，也应遵从一定教学原则，约束教学行为，实现支架式教学模式应有的教学效果，具体教学原则主要有：高中英语教学过程中鼓励学生独立思考，培养学生创新能力原则；支架式教学模式与情境教学有序配合原则和明确教学目的与教学手段原则。改变以往教学过于注重学生分数提高的灌输式教学模式，使培养的人才能力出众，符合国家需求。

参考文献：

陈琦，张建伟.建构主义与教学改革[J].教育研究与实验，1998，（3）.