快乐在合作中产生 智慧在交流中生成

陈先强++郝玉静

摘 要：在小学数学课堂教学中，有效互动才会产生信息流动、思维交锋、情感共鸣，促成动态活力教学。但在教学中，师生互动较少，或陷入尴尬局面。所以，教师要探寻有效的互动策略，让学生在合作中产生快乐情绪，在交流互动中生成智慧与精彩。

关键词：小学数学 有效互动 提高策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0009-01

数学教学是师生、生生间的多元互动交往过程，如此才能发挥师生的主观能动性，在交流合作中不断生成智慧，让学生既获取数学知识与方法，也张扬生命活力，感受学习的快乐。但在当前的小学数学教学中，课堂互动还存在一些问题，如互动形式单一，缺乏生生互动；目的不明确，师生互动效果差；忽视情感互动，导致互动低效或无效等。所以，在小学数学教学中，怎样促进课堂有效互动，是教师要攻克的难题。对此，笔者结合教学实践，提出如下策略与建议。

一、合理提问，促进师生有效互动

在课堂互动中，师生互动对话是基本形式，能打破单向灌输，让课堂氛围活跃起来。但这里的互动对话指有效互动，否则，既不能启迪学生思维，还会造成课堂时间的浪费。如互动缺乏目的，为互动而互动，提出没有价值的问题，同学们不假思索便可说出答案，课堂看似活跃了，但没有思维参与，是无效互动；未考虑学情，问题范围太广，情境不贴近学生实际，出现答非所问或“冷场”等情况，致使互动低效或受阻。所以，在小学数学教学中，要促进师生有效互动，教师就要深入解读教材，准确捕捉对话点；全面了解学生，结合学生认知结构与年龄特点，设计有思维深度的问题，创设有趣又活泼的情境，并注意根据教学动态，适时调整，引起学生思维，调动学生对话兴趣，促进教师交流。如教学小学三年级数学《认识分数》时，设计问题：在正方形纸上探寻，说说它们的大小关系。通过观察比较，可看出 ，再引导学生总结规律。有同学举手发言，对于这一回答，教师不能直接否定，不然互动受阻，也会挫伤学生答题积极性。此时，可针对学生所说予以启发提问：哪部分的数越大，这个数就越小？能否说说原因？这样，通过灵活提问，将学生们的思维往深处引导，促进师生互动交流。

二、探究学习，促进生生有效互动

在小学数学教学中，考虑到学生年龄特点，课堂以师生互动为主，生生之间的互动要少一些。实际上，生生互动也是重要的互动形式，可让学生彼此分享经验与体验，发挥主动性与创造性。因为生生之间是彼此熟悉的，不会有紧张情绪，更易沟通交流，相互切磋，产生思维交锋、情感共鸣，相互效仿与矫正，促进共同发展。所以，在小学数学教学中，教师要引导学生合作探究学习，促进生生互动，形成共生效应，在合作中产生快乐，在交流中生成智慧。

如教学《正方形的面积》时，有的学生动手能力强，但知识掌握不牢固，存在方法问题，不能快速推导正方形面积公式，通过小组学习，可促进学生优势互补，在交流中有效解决问题。另外，小学生在合作中可能出现一些问题，如分工不明确，有学生旁观，或各干各的，没有交流协助，影响互动的有效性。所以，在合作探究学习中，教师要密切关注与指导，避免生生互动陷入形式主义。如引导学生互动前先独立思考，形成个人观点，再交流讨论，产生思维交锋。反之，缺乏独特思考，互动效率会大打折扣；明确分工，各尽其责，获得更完善的学习成果，感受交流与合作的快乐。

三、关注情感，促进情知有效融合

在现代教学中，虽然教师开始重视课堂互动，但师生间的交往互动更多的是学科知识的交流，情感互动较少，影响互动的有效性。因为数学知识本身是比较抽象枯燥，缺乏情感的，倘若教师没有关注情感因素，教学就会变得僵硬苍白。对小学生来说，情感因素很大程度上支配着他们的学习行为，需要教师进行情感引发，增强学生情感体验，促成师生多元互动。所以，在小学数学教学中，教师既要关注认知互动，还要重视情感互动，给数学教学增添愉悦剂，促进情知融合，教师教的轻松，学生也学得不累。如关爱每位学生，以亲切和蔼的微笑与眼神，激励学生，强化师生情感交流；设境孕情、以美激情。如教学小学三年级数学下册《平移和旋转》时，在导入环节，选取学生喜闻乐见的教学方式与手段，如多媒体课件创设去游乐园玩的情境，展示旋转木马、秋千等平移与旋转图片，营造愉悦的学习环境，激发学生主动探索的情感，给师生、生生互动做好铺垫。在知识探究环节，要注意平等民主，尊重学生差异，允许学生质疑，采取发展性评价，肯定独特想法，增强学生自豪感。

总之，在小学数学教学中，教师既要从理论上认识互动，还要在教学实践中不断探索多元策略，营造平等民主、轻松愉悦的学习氛围，促进师生、生生之间的有效互动，既有认知互动，也有情感互动，让学生在合作中享受快乐，在交流中碰撞思维火花，生成智慧光芒。

参考文献：

[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014，（3）.

[2]刘敏茹.浅谈新课程下提升小学数学教学有效性的策略[J].陕西教育（教学），2012，（8）.