让学生做个“完整的人”

张界贵

记得华中科技大学原校长、博士生导师杨叔子曾对大学生说：你们要吸收各种“营养”，争取做个完整人，而不做半个人。

教育，不仅要教会学生书本理论知识，更要培植学生成为适应社会的人，让他们成为一个散发着人性光芒、道德光芒、才学光芒的“完整的人”，这才是教育的真正价值和意义所在。

而事实上，现在的教育，更多的是为读书而读书。高分是目标，成绩是准绳。高分低能，高分庸才，比比皆是。不少毕业于名牌大学的学生，一到用人单位，便什么也不会，什么也不能，甚至连基本的生活自理能力都没有。有这样的报道，有大学毕业生，找不到工作，蜷缩在家15年，最后活活饿死。还有无数啃老族，读书时还不错，毕业了万事不能。看到这些报道，真是让人唏嘘感慨。

但感慨之余，不得不反思现在的教育到底在哪儿出了问题，这才是当下之必须。

读《聊斋志异》，常常觉得才子佳人、书生狐妖的故事感人肺腑。而印象深刻的莫过于小说中的女子，美丽、智慧、善良、妖媚，她们很了不起，总能在危难之间解救书生于水深火热之中，而且感化教育他们。比如，《书痴》中的主人公张生，这个典型的中国古代书生，除了读书，还是读书，除此，什么也不会做。可有一天他遇见了狐妖，这个女子教会了张生下棋弹琴，让这个死读书的“半个人”，变成了一个“完整人”。这是让人欣喜的。

“教育”是什么？《孟子？尽心上》中说：“得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》说：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”

意思是说，教育就是教师教导，学生仿效，除了让学生学会知识、技能，还有更多的却是对人生活、思想、道德、人性等的教化作用。如果说高分是让人学会了某种知识和技能的话，那么，真正的教育功效却并未得到彰显。

“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”陶行知先生提出的这16个字，道出了教育的真谛。他说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。需要什么就教什么，谁需要就教谁，怎样学就怎样教。”所有只重视书本知识，只有书本知识的教育，都是残缺的教育。教育不只是教书本知识，更是教人学会生活，做个完整的社会人。陶先生还有一句话是这样说的：“生活即教育，社会即学校。”这句话大大拓展了教育的广度和宽度。

时代、家庭、社会、学校等多种因素的综合影响，导致现在的教育步入误区，走入盲点。有人曾说，现在的教育就是在培养奴隶，这话或许有些过。也有人拿中国学生和外国学生的操作能力、实践能力、社会适应能力来说事，说中国的学生顺从、依赖，生活自理能力差，个性不足，动手能力、创造能力弱。有时静心冷静观之，思之，也不是一点道理没有。

面对纷繁复杂的社会，教育就是要给学生以美好和灵性。让他们挣脱锁链，勇敢面对现实，面对困难，勇于担当，对家庭、生活、国家和民族有责任感和道德感。

日常生活中，某中学生因为教师批评了她用手机而跳楼自杀，某些孩子因为一点小事未得到满足就对自己的父母亲人打骂，甚至挥刀动棒。马加爵就是鲜明的个例，因为人格残缺，一点点小事便怒杀同窗。刘海洋也是例子，没有道德法律意识，用硫酸烧熊。还有许多意想不到的人和事，让人们不得不反思，现代教育中“德”之教育的严重缺失。说白了，这些学生都不是“完整人”。他们思想残缺，道德缺钙，灵魂软弱，不能很好地按照社会道德来规范自己的言行，导致做出出格、违法的事情来。

教育就是要修复不健全的性格，修补不健康的心理，做一个健康的有血有肉的“完整人”。心理健康应该包括人的生理状态、心理状态及社会适应性方面的完美状态，现在每所学校都在开设心理健康咨询课。让学生能从繁琐的学习中解脱出来，不管遇到什么，都能坦然面对，做一个能够认识自己、悦纳自己、控制自己的人，这才是现在心理健康的三大标准。

因此，教育的眼光不能再停留在成绩和分数上，应该抽出一只手来，培养充满智慧和健康心理的完整人。学生要面对21世纪，真正的人才，应该是充满生机活力且德才兼备的健康人才。必须相信，一个健全的人，比一个高分的人，更有存在的价值，对社会和未来的作用更大。