“六位一体”大学生职业生涯规划教育模式的构建

于君英　张宏雷

摘 要 关于职业生涯规划教育，是帮助高校学生对于未来就业的方向，进行针对性的规划与设计，以提升高校学生毕业后就业整体质素的有效教育模式。当前，中国高校职业生涯规划教育发展相对不成熟，毕业后就业趋向性缺少方向性。因此，针对高校“六位一体”进行职业生涯规划教育的研究，旨在提升高校毕业生的整体素质，提升就业能力与综合竞争力。

关键词 六位一体 职业生涯 教育模式

中图分类号：G640  文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.075

Construction of "Six in One" College Students'

Career Planning Education Model

YU Junying， ZHANG Honglei

（Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing 102617）

Abstract With the popularity of the national higher education to the public， social development and changes in enrollment and employment outcomes and market demand for talent in universities， college graduates， especially graduates of vocational high tertiary institutions are plagued by the current difficult employment and social development a real big problem. In this paper， the perspective of a college teachers on the current employment situation and analyze the causes and elaborate on specific measures students' psychological and school education guidance， coping strategies， with a view of the current employment of college graduates benefit dilemma.

Key words six in one; career; education mode

我国目前的职业生涯规划教育模式，基本都沿用西方发达国家的理论以及相应的一些教育经验来取得，而我国自行研究开发的一些教育模式，比较少且缺少实际运用针对性。虽然在高校的教育中，对于职业生涯规划教育的热衷度不低，但缺乏根本上的重视与应用。显而易见的就是缺少统一、系统性的职业生涯规划教育素材。①很多大学并未配置对口的老师。大多数的大学仅仅将职业生涯规划教育当作就业压力缓解的良针，为了提升毕业的就业率而已，职业生涯规划教育就只成为了一种“形式教育”。

1 职业生涯规划的概念及意义

1.1 职业生涯规划的概念

职业生涯规划，指的是在毕业后，根据就业的意向方向、价值取向等进行分析，同时针对社会的整体环境与执业方向的考虑，通过自身与社会的不同因素选取，制定职业发展规划。同时，按照上述规划，做出一系列的努力进而达到规划目标的整个行为过程。该过程的一个进行时间区域，就是职业生涯规划的一个优化进程。其核心要素是规划者对自己的职业发展做出审慎的思考与判断，并通过努力发挥自己的潜力与技能，通过工作就业，体现个人价值的一个过程，最终实现人生的理想。②通常，高校毕业生是职业生涯规划教育的主体，所以高校需要对在校大学生，特别是毕业生进行及时的、适当的培训与规划帮助。对在校大学生来说，职业生涯规划需要先对就业的偏向性进行分析与研究，对就业的外部环境进行判别，挖掘自身的长处与优势，说的更透彻一些就是更清楚自身的情况，与别人取长补短，选择出与自身情况贴合的职业生涯规划教育方向。

1.2 职业生涯规划的意义

（1）压力。近几年来，大学不断扩招，大学人数每年都在不断递增，与此同时面临的就是就业压力的问题。据统计，2009年高校毕业生只有550万人，而到了2013年，高校毕业生人数激增为810万人。 现代化产业不断发展的同时，对于人力的使用并没有以前那么依赖，因此，高校毕业生数量的增加，在另一个方向使得就业压力一下子被激化。如果没有良好的职业生涯规划，大学生即将面临的就是毕业等于失业的现状，或者找到的是并不适合自己的，或者自己不感兴趣的工作。所以，做好职业生涯规划教育工作显得尤为重要。

（2）定力。我国劳动和社会保障部与新浪、搜狐等各大网站，曾在2012年开展过关于“人生第一次职业”的调查。根据调查结果，其中33.2%的人，选择了“毕业后先就业，就业5年内再慢慢择业”。这个数据说明了，毕业后，其实有部分大学生并没有对职业有方向性的规划，而是先跟着感觉走，选择一份职业先工作，再慢慢规划。因此，第二个数据“毕业一年内换工作”的概率已经超过了一半人数，“毕业两年内换工作”的概率已经超过七成。毕业后选择第一份职业的盲目与匆忙，使得之后的两年里，换工作的概率直线提升。 第三个数据“毕业前就充分考虑并作出相应的职业生涯规划”数据显示不到一成。由上述可得，职业生涯规划教育不仅可以让大学生在职业生涯中少走岔路，还可以坚持自己的既定方向，不浪费时间，目标明确地让自己更进一步地实现人生理想。

（3）眼力。通常，大学生职业生涯规划想要“专业对口”，这其实是一个误区。专业并不是“死方向”，是可以变通的，可以转换的。大学生需要及时发现自身的特点与专长，找出职业的方向，并不一定是专业方向，制定提前的方向计划。③因此，即使对自身的专业领域不擅长，或因为其他种种因素选择了不适合的专业有着一定的不良情绪，也不必过度担忧，只要提前做好职业生涯规划，同样可以适应社会的发展与需求，找到自己的良好位置。

2 大学生职业生涯规划教育的现状

我国从上个世纪末开始，才陆续进行职业生涯规划教育的学习与基础的理论研究。自上个世纪90年代以来，职业生涯规划教育相关的理论与学习，受到了社会各教育界，特别是高校方面的重视。目前，关于职业生涯规划教育这一概念，不断地向中国不同教育机构与单位部门延续传递，很多高校开展了职业生涯规划教育课程，不过大多仍处于基础性理论摸索这一阶段。

尽管我国比较多的大学陆续开始职业生涯规划教育的课程或培训点的设置，不过因为启动得较晚，教材、资金等准备得并不充分，教师的专业水准也有待提高。很多大学的职业生涯规划教育目前尚处于“听讲座”、“写报告”等等范畴内，仍处于较为初级的阶段，没有对高校学生进行针对性、个别性的辅导与帮助。另外，也没有渗入企业进行点对点的职业生涯规划教育培训，也更不存在职业生涯规划人物对话等教育方式的运用了。总得来说，目前高校的职业生涯规划教育，存在师资力量不强，教育方式不切合，机构重视度不够，制度完善性不强等等问题。另外，大学生的主动意识也不够强烈，职业规划主动意愿不够，也是很大的问题。最后就导致了，高校方面不够专业，学生方面不够配合的现状，很多学生甚至是 到了大四一边找工作，一边上课，这种局面往往使得他们事倍功半，效果不良。

在上文中所探讨的一些问题与现状，使得目前我国大学生在关于职业生涯的规划中，缺少慧眼，无法对自身的职业生涯规划发展有一个清晰的目标与认识，择业能力不强，走岔路、弯路的可能性大大增加了。另外，大学生没有专业的职业技能培训经验，也没有提高职业能力的水平，这些不仅影响了高校的毕业生就业率，也对就业的整体效果与水平带来了一定的影响。

高校应该重视并身体力行地投入到学生职业生涯规划教育中去，要做实事，做有用的计划、方法、培训、教育研究。从内在强化学生的职业规划动力，开展课程，开办培训，做好交流与个性化的启蒙，让学生更好地认识职业发展能力与方向，并为方向而努力，提升自身竞争力。所以，开展有效的“六位一体”的高校职业生涯规划教育，有很大的意义与发展空间。

3 构建“六位一体”大学生职业生涯规划教育模式

所谓的“六位一体”职业生涯规划教育，指的是涵括了理论课堂、渗透课堂、网络课堂、熏陶课堂、实践课堂、咨询服务课堂这些内容。上述内容不仅互相促进，还相互循环融合，对高校职业生涯规划教育起到了十分重要的模式导向作用。

3.1 “六位一体”职业生涯规划教育有效模式目标确立

“六位一体”的职业生涯规划教育模式制定的有效性与合理性，将会对职业生涯规划教育的现实效果产生十分重要的影响，有助于培养学生的综合素质和职业技能。“六位一体”中所涵括的这六种元素，是高校学生在整个高校学习生涯的发展驱动力。通过“六位一体”，使得大学生对认识自我，提升自我，以及评价自我有很大的作用与效果。所以，职业生涯规划教育，需要以现实情况为基础，对未来有长远的眼光，使得学生做出与自身相切合的，与社会相符合的职业规划。

在上述环境中，“六位一体”的职业生涯规划教育模式，其目标应是：通过对内、外部环境的分析与判断，使学生挖掘出与自身兴趣、能力、价值相匹配的职业发展理念;通过对外部环境的深入研究，发现职业需求与未来发展方向，认识自身职业方向，并通过不断的努力与行动，朝该方向发展，最终取得择业成功。

3.2 实施联动机制，协调“六位一体”教学新模式的各环节

大学生职业生涯规划是高校的一项重要系统工程，它以学校、学院和各级学生组织为依托，贯穿于学校教育和教学的全过程，通过创建联动机制，实现从传统的“管理本位”向“学生本位”的转变，调动学生在职业生涯规划中的积极性，进一步发挥学生的主体作用，通过课堂外的各种形式给学生多元化的帮助，弥补传统生涯规划教育方式过于单一的不足。通过实施联动机制，协调“六位一体”教学模式中的各个环节，使其相互配合，避免“灌输式”，形成“体验式、互动式”的教育模式;在教学过程中，通过最新信息的收集，及时发现需要帮助的对象，在咨询课堂中对求助者进行回复，从而帮助学生成长。

3.3 建设评价体系及时反馈，优化完善大学生职业生涯规划“六位一体”的教学新模式

大学生职业生涯规划教育的内容涉及多方面，“六位一体”的教学新模式也涉及到很多的内容和环节，而这些内容和环节也随着社会的变革和经济社会的变化而不断变化。因而，为了实现职业生涯规划教育目标，就有必要建立及时、高效、全面的评价反馈体系，以促进“六位一体”教学新模式的优化和完善。从具体措施上来讲，可以在每学期期末，让教学班里同学填写评价教学结果的评议书，以此汇总班里同学的建议意见，总结学校在开展职业生涯规划和就业指导教育过程中存在的问题，并针对问题查明原因，采取措施进行整改，促进大学生职业生涯规划工作的目标的实现。

通过对“六位一体”职业生涯规划模式的理论探究和一系列的实践，使教学育人和社会实践多方面联结，从而提高广大学生的综合素质、就业技能和就业竞争力，实现国内高校职业生涯规划教育模式的质的飞跃。

注释

① 李辰亮.大学生职业生涯规划体系建设[J].教育与职业，2014（29）.

② 刘欣欣.大学生职业生涯规划教育体系的实践研究[J]教育与职业，2014（15）.

③ Finkelstein LM，BurkeM J.Age stereotyping atwork： the role of rater and contextual factors onevaluations of job app licants[J].The Journal of General Psychology，2008（13）.