慕课时代“水工建筑物”课程教学思考

张萍 王煜 卢晓春

摘 要 MOOC兴起时间很短，这场在美国发起的大规模开放在线课程，正以数字化、信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向，冲击着中国的大学以“教”为主的教学模式。根据“水工建筑物”课程特点，充分利用慕课优点，改变传统“水工建筑物”教学模式，使学生既掌握完备的理论知识体系，又具备解决工程实际问题的能力，对于推动我校卓越工程师教育培养计划开展具有重要的现实意义。

关键词 慕课 “水工建筑物”课程 多媒体 卓越工程师

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.042

Thinking on Teaching of "Hydraulic Structures" Course in MOOC

ZHANG Ping， WANG Yu， LU Xiaochun

（College of Hydraulic & Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract MOOC （massive open online course） is appeared in recent years in the United States. It is a new teaching form with the character digitization， information technology and network， and the teaching value orientation is learning， which impacts the Chinese university's education pattern of teaching. According to "Hydraulic Structures" course characteristics， the MOOC's advantages are full used， the traditional "Hydraulic Structures" teaching mode are changed， which let students completely master the theory knowledge， and have the ability to solve practical engineering problems. It has important practical significance of promotion our university's plan for educating and training outstanding engineers.

Key words Massive Open Online Course; "Hydraulic Structures" course; multimedia; outstanding engineers

0 引言

“大規模开放在线课程”（Massive Open Online Course， MOOC）又称“慕课”。在过去的几年时间里，在世界范围内，作为全球开放教育资源运动（OER）和教育信息化浪潮的一个重要部分，“大规模开放在线课程”迅猛发展，并对包括高等教育在内的学校教育乃至社会教育产生了并正在产生着重要而深远的影响。

1 慕课与传统多媒体课堂教学的区别

1.1 前所未有的开放性

慕课是一种大规模、开放式的学习，随着现代智能手机以及移动终端的快速发展以及迅速普及，将对慕课的发展产生至关重要的影响。在慕课中，学习者不需要进行学籍的注册，可随时随地按自己的需要和兴趣利用各种移动终端进行学习，也不受学习人数的限制，并且不需要缴纳任何费用。

传统的多媒体课堂教学，由于受到授课时间、地点的限制，并且学习中还需要缴纳一定费用，从而导致学习者的数量大大减少。

1.2 前所未有的灵活性

在慕课学习中，学习者可根据自己的学习进度、自己的时间注册想学的课程。

传统的多媒体课堂中，由于学生较多，老师授课的进度和难易程度总是依据大多数学生的学习状况来定的，而每个学生的理解能力是有很大的差异性，忽略这种差异性，将使部分学生失去创新的机会和能力。同时这种教学也必须要求学生在规定的时间到指定的地点参加学习，这将大大约束和限制学生进行其他课外活动的时间。

1.3 前所未有的公平性

由于众多优质教育资源的开放，将让世界上的每一个学生都能有机会参加到最顶尖大学的优秀课程学习。传统的课堂中，不同大学之间课程、教学质量及师资水平的巨大差异，使得大部分教育资源薄弱学校的学生无法享受到优质的大学教育。

2 “水工建筑物”课程特点

“水工建筑物”课程是水利类专业的主干课程，主要讲述水利水电工程中各种水工建筑物的设计理论与方法，综合运用了一系列基础课程——水利工程制图、建筑材料、工程测量、水能规划、工程水文学、理论力学、材料力学、结构力学、水力学、土力学、钢筋混凝土结构学、钢结构等课程的内容，解决水利工程中的规划与水工建筑物的设计、施工、管理等方面问题。这是一门综合性和实践性很强的课程。因此，“水工建筑物”课程教学非常重要，其好坏将影响到毕业后的工作实践。

长期以来，“水工建筑物”教学方法也多以书本知识讲授，配以课后习题的方式，学生则被安排在教室内被动地学习，这种教学模式导致很多学生对学科前沿知之甚少，且缺乏工程理念，学生毕业后难以适应最新工程技术的发展与变迁。

随着社会经济的快速发展，如何更合理地利用水资源，更好地保护水生态环境，成为更具挑战性的问题。美国工程院2004年发布《2020年的工程师》，我国教育部2010年启动“卓越工程师教育培养计划”，2013年中国加入《华盛顿协议》，这些都对未来水利工程师的工程能力提出了更高要求。因此，如何对“水工建筑物”课程教学环节进行优化，以增加实践性内容的教学，将是一个重要且无法回避的攻关课题。

3 教学设计

面对慕课来袭，如何将慕课与协同创新相结合，不断提升人才培养质量，以及如何与传统的上课模式相结合？这将成为摆在今天每一位教师面前的一个重要且无法回避的攻关课题。

传统“水工建筑物”课程的教学模式是老师在课堂上进行知识讲解，布置作业，让学生利用课后时间完成作业。在这个过程中，教师是知识的传授者、课堂的管理者，而学生是被动接受者。“水工建筑物”这类专业实践性很强课程的教学是在讲课过程中加入最新的工程案例，以培养学生发现实际工程中的问题并学会解决工程问题的能力，显然，完全依靠慕课是不可能。因此，教师可将部分在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，在课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决——这种“翻转课堂”模式有助于促进教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者。这种模式下，学生在课下完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这里的在线视频指教师根据学生必须掌握的目标，考虑班级的差异收集和创建的视频，同时在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

以我校为例，按照2012级水利水电工程专业（卓越计划）人才培养方案，2015年开设的“水工建筑物”总课时72学时（理论教学66学时，实验6学时），其中重力坝部分安排课时约为16课时，占总课时的1/4，需完成重力坝的荷载及荷载组合、抗滑稳定分析、应力分析、渗流分析、温度应力及温度控制、剖面设计、泄水重力坝、地基处理、材料及构造、碾压混凝土坝等内容。教学内容多，任务繁重，任课教师普遍反映学时少，无法完成上述内容，而学生也认为在短时期内难以接受这么多新知识，导致部分内容教学效果较差。

基于上述困难，可充分利用慕课的优点，其中的一部分内容可作为在线视频上让学生在课堂外听课，课堂内只需进行探讨和解决问题，以留出时间去完成其他内容。例如，荷载及荷载组合、抗滑稳定分析、应力分析、地基处理、材料及构造等内容可在课堂外先“听课”并且完成视频后面紧跟着的四到五个小问题，教师根据学生回答问题的情况，及时地通过云平台进行汇总处理，可对有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时给予指导。对渗流分析、温控、剖面设计等全新的内容则可以通过课堂讲课的方式来完成。

4 结语

慕课的快速发展，改变了传统的知识传授方式，优质的教学从以“教”为中心转向以“学”为中心，对调动学生学习的主动性、积极性和创造性具有明显优势，给“水工建筑物”教学在效率上和质量上提供了有效的途徑。在“水工建筑物”教学中应该充分利用慕课优点，开发出个性化的学习资源、学习路径，提供多种学习选择和个性化、推送式的学习指导服务，引领课程走向复杂多元的创新模式，发挥大学在个性化高效培养中的巨大价值，使学生既掌握完备的理论知识体系，又具有解决工程实际问题的能力。

湖北省高等学校省级教学研究项目（2013244）;三峡大学教学研究项目（J2012043）

参考文献

[1] 桑新民，谢阳斌，杨满福.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望.中国高等教育，2014.3：12-15.

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[3] 王海荣，王美静.国外MOOC评估报告对我国高校教学改革的启示.中国远程教育，2014.3：37-41.

[4] 杨玉芹，焦建利MOOC学习者个性化学习生态设计框架.电化教育研究，2014.8：32-37.