中学教师教研交流现状的调查研究

李永生

摘   要

中学教师教研交流对提高教师教学水平、推动教改发展、提升学校实力具有重要影响，但在以毕业率和升学率为指标的背景下，中学教研交流活动欠缺。通过向渭南市八所中学发放调查问卷，了解教师教研交流情况，发现目前中学教师教研交流还存在规模小、次数少、形式单一等问题，这与学校和教师对教研的重视程度和开展形式有关。因此，要想推动学校的发展，提高教师的综合水平，就要尽快提升中学教师教研交流的质量。

关键词

中学教师  教研交流  路径

一、中学教师教研交流的意义

教研交流是以科研精神和能力培养为主，通过教师的探讨、研究和学习等集体性活动，有针对、有组织、有计划地分析和总结教育规律、教学方法、教学经验、教学疑难等，主要涉及教学内容、技能、方法、环节、管理、方向等具体方面，以讲课评比、观摩教学、听课评课、研究讨论、集体备课、专题讲座、经验交流、现状调查为主要表现形式。中学教研交流是以学科教研组为单位对相关问题进行探讨和分析，是教师提高业务能力、道德素质和教学水平的有效途径，也是推动学校长远发展的重要保障。具体来看，中学教师开展教研交流具有以下意义。

1.解决中学教育的实质问题，提高教师的授课质量

我国基础教育改革深入推进的过程中，不断出现了中学生素质教育、中学教学课程改革、中学生创新能力培养、中考内容改革调整、中学生人生价值观确立等问题，冲击着原有的教育模式并使其弊端逐渐暴露出来。以教研交流为导向促进中学教师开展多种形式的教研活动，是在现代教育理念指导下探索中学教育发展规律的必要手段，教师及时记录工作中遇到的新情况和新问题，并以个案开展相关教研工作，也是不断创新和探索的过程，必然会解决中学教育的实质问题并不断提高教师的授课质量。

2.深化研究新课程改革内容，促进教师走专业化之路

新课程改革要求中学教师走专业化之路，以教研交流引导教师工作的发展，使教师通过教研交流主动研究新课程内容，分析其重点、难点和方向等，让教师在研究中细化学科方向，走专业化之路，实现“教科研素养”的培养目标，通过研究新课程内容，中学教师能明确自己所授学科的内涵结构，确立研究主线，引领教学走向深入。另外，加强教研交流活动，还能让教师研究中学生特点、思想道德建设、教学重点与学生需求等，使教师在学科专业化道路上关注教学中的相关问题，推动教师专业化的发展。

3.展现教师综合素质，实现教师自身的价值

教研交流能够改变中学教师单纯为教学而工作的现状，过去，中学教师常年的重复性工作使其疲于应对升学压力，缺少对教学以外工作的思考、探索和创新，教研这种“内隐性”素质培养要求中学教师向教书、育人、科研等综合方面过渡，使教师针对教学过程中的内容、对象、手段和技巧等加大研究力度，使其由过去只关注课本内容转向关注学生成长与进步，由纯粹的教学转向教科研并重的新方向，教师在思考教研内容的过程中积极寻找乐趣，其价值也不断地表现出来[1]。

4.形成经验性成果，推动学校的长效发展

中学教师频繁的教研交流，明确了教师的学科定位，并将自己探索与研究的结果形成论文及著作公开发表或评奖，这种经验性成果不仅是对自己劳动的肯定，也为学校声誉的扩大提供了宣传依据。参与教研的教师越多，经验成果越丰富，学校名气越大，这是一种正相关。对学校的长远发展来说，各个中学在竞争性发展中不能只通过教师的教学水平保证学校发展，还要通过升学率、宣传度、知名度、影响力等多方面实力综合表现，这需要全体教师明确教研目标才能实现。

二、研究思路和问卷效度分析

基于提高教师教研能力、改善中学教研交流现状的目的，本研究以问卷调查为主，针对渭南市八所中学的教研交流情况，通过发放和回收问卷，考察中学教师教研交流存在的问题并提出改进路径。下面从三个方面对研究过程予以阐述。

1.研究工具

设计并发放调查问卷，以访谈和交流为辅助获取相关信息。为保障问卷的效度，主要开展以下工作：一是查阅相关文献并编制问卷内容，全面追踪中学教师教研交流现状;二是通过个别访谈和集体座谈方式，征求各科一线教师意见，对其意见归纳整理并修订主要内容;三是组织专门人员发放和回收问卷，分析统计数据，保证问卷的回收和数据的整理;四是查找和删除无效数据和问卷，利用EXCEL和SPSS方法进行统计分析，保证数据的准确性和有效性。

2.研究内容

本问卷设计30个单项选择题，从大的方面归类，主要涉及调查者的基本情况、教师对学生学习状况的分析、教师对教研活动的认识、教师在教研中的主要做法和交流主题以及学校对教师教研交流的重视程度等，涉及调查者年龄和职称、讲授科目和年级、授课方法、有效组织课堂的技巧、对授课内容的拓展、对学生知识的传授和思想教育、主要教研活动、教研内容和手段、对学生素质的培养、学生成绩管理、提升整体教学质量的经验做法、学校对教研交流的引导等方面，能够反映中学教研交流的主要内容。

3.研究对象

根据各学校教职工人数的比例和学校分布，面向渭南市临渭区八所中学的一线教师发放调查问卷，发放问卷230份，有效回收问卷220份，回收率为95.6%，回收样本可以满足调查的需要。

三、渭南市中学教师教研交流现状分析

通过分析数据和整理材料，认为渭南市中学教研交流总体情况较好，有一定的教研潜力，但还存在层次差别大、研究方法简单、缺乏科学指导等问题，具体分析如下[2]。

1.教学环节丰富但层次差距较大

目前，八所中学教学的主要环节涉及授课方式、有效课堂营造、对课程内容拓展等方面。调查发现，多数教师认为互动交流式和启发探讨式授课方式较重要，比例为52.73%和39.09%，其次是实践操作式和灌输布置式;认为营造“有效课堂”是让学生参与课堂，其次是促进师生沟通、确定教学目标和课前备好课等。对课程内容拓展程度集中于学科知识点和布置练习题的类别，认为拓展知识较重要的教师所占比重低于一般重视的教师人数，反映出教学环节实施过程中，学科组、教师职称、讲授年级、年龄等不同的层次，教师观点和所采取的手段存在差异。