多管齐下提高技工学校英语教学有效性初探

袁雅利

摘 要：作为技工学生必修的一门公共基础课，英语教学既要教给学生必要的英语基础知识，又要培养学生对专业英语知识的应用能力。这就需要英语教育工作者不断更新教学理念，用多样化与差异化的教学方式，多管齐下让技工学生能够真正学有所用、学以致用。

关键词：技工英语 多样化 特色教学

《技工学校英语课程教学大纲》中明确指出：“技工英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”。因此，教师应根据学生的总体情况和个体差异优化课堂教学设计，组织多样化的教学方式，为技工学生日后的工作和学习打好基础。

一、课前准备要充分准确

对英语教师而言，面对一群基础差、学习欲望低、对英语学习抱着放弃甚至敌视态度的学生，要完成教学任务，并实现良好的教学效果，首先要做好课前的准备工作。

1.明确教学目标

技工英语课程的总目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和人文素养的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。作为教师的首要教学目标应该是激发学生对学习英语的热情，消除其对英语学习的畏惧心理。

有了总目标的指导，英语教师还应该对教学目标进行分解，细化到每一学年、每一学期、每一周，甚至对每节课的教学目标都有清晰的规划。一方面，教师将教学目标细分后，课堂教学就能够做到准确、高效；另一方面，对于技工学生来说，在课前就了解学习英语的目标和意义，以及所要达到的学习效果，是英语教学活动高效开展最省时、省力、高效的前提。

2.多角度解读教材

教材是教师开展教学活动的参照，但不意味着教师在教学时应该对着教材照本宣科，而应充分挖掘教材中的可创造因素服务于课堂教学中。首先，上课前认真备课，根据教材的规划来设计教案、教学环节等；其次，对于单词、语法等知识点解读，要结合英语国家的文化背景，设计相应的教学环境，为学生营造学习英语的语境；再次，设计让学生进入课堂中来的互动与分享环节，并提前做好安排。

教师通过对教材的深度、多角度解读，制定相应的教学策略，将每一节课所需讲解的知识类型、文化背景、涉及与专业相关的知识点，在适当的延伸过程中，突破教师将教学重点放在语法知识、应试技巧的讲解与分析上，改变学生被动接受知识的局面。

3.储备相关文化知识

英语是语言学科，具有丰富的文化背景，只有了解这些文化背景，才能帮助学生更好地学习和记忆相关知识点，激发他们的兴趣，这也就需要教师的课前准备工作更加细致入微。如与课文相关的英语国家的历史文化、名人事迹、建筑风格、美食特色、节日习俗，以及最近发生的新闻事件等背景，教师都应在课前根据内容需要做好储备。

4.心理准备

对于技工学校的英语教师而言，最难的不是把课教好，而是在把学生管好的基础上让学生能够参与到课堂中来——这也是技工学生的特点：英语基础差，害怕学习英语，一上课就犯困。所以，技工英语教师在上课前要做好随时处理课堂上发生的“意外事故”的心理准备。

二、课堂导入形式多样化

导入是英语课堂教学的关键环节，合理、巧妙地设计导入环节，可以营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，化解学习内容的难度，调动学生学习的积极性，一个成功的导入往往关系着这一节课学习的效果。

1.温故知新，互动式预复习

对于技工学生来说，英语学习还是要从单词、语法、课文、阅读等方面开展，需要通过反复练习和记忆来掌握基础知识，而这恰巧是技工学生最没有耐心去做的。因此，在课堂导入环节中，教师可选择以复习前面已经学过的单词、语法等知识点的形式导入，并找到本节课与所复习的知识点相衔接的地方，自然引入本节课的学习。同时一定要引导学生参与到课堂中来，可以用师生互动的形式，也可以是教师指导学生与学生进行互动。无论是哪种互动，教师要把握好互动的节奏，并且让全班同学都参与其中，营造英语学习的良好氛围。

2.中外文化背景对比，创设英语语境

东西方文化的差异为技工学生学习英语设置了一道天然“屏障”，而英语教师就要帮助学生跨过这道屏障，引导学生走上英语学习的轨道上来。如近些年在中国流行的外国的传统节日，如感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas Day）、情人节（Valentine's Day）等，教师可在课前准备这些节日的历史起源、故事传说、习俗、庆祝方式等背景资料，引导学生了解他们比较关注的国外节日。同时，将这些节日与我国传统节日进行对比讨论，以不同的文化比较让学生了解英语文化，激发学生的好奇心从而提高学习英语的热情。

3.巧用信息化教学手段

新技术的迅猛发展为英语教学工作者提供了更多创新机会，特别是利用多媒体设备，在课程导入环节以视频、动画、音乐、图片、游戏等内容，将学生吸引到课堂中来。如在教学浙江省中等职业学校课本《英语》第三册《Unit3 Festivals》和 《Unit5 Nature》时，教师可以播放西方的各种传统节日和热带雨林的纪录片，学生能更直观地感受异国风情。等视频播放完毕，教师可挑出与本节课教学内容相关的单词、语句，顺利过渡到教学中来。

三、授课方式特色化

一段精彩的课堂导入环节能把学生引进课堂，但平淡如水的教学方式又会让学生思想“抛锚”。所以，技工英语教师应时常变换教学方式，吸引学生参与课堂，爱上英语课。

1.分组教学，以赛促教

分组教学是很多专业课都可以采用的方式，也是让大部分学生参与课堂的重要方法，而在学生分组教学活动的课堂上，设置小组之间的比赛环节，既能引导积极学生参与到课堂环节中，又能激发学生的集体荣誉感，是提高教学有效性的一种方式。

如全班共有30名学生，可分成5个小组，每个小组6名学生，每组学生推荐一名组长。每次上课前，由英语课代表从教师处领取包含课堂任务卡、比赛环节、比赛规则、奖励方式等文件，发给各个小组长。课堂上，教师就可以开展背单词比赛、背课文比赛等环节，增加课堂学习的紧张感，把握好学生的集体荣誉感，达到以赛促教的效果。

2.与专业结合，让英语学习有用武之地

技工学校培养的应用型、技术型人才，所开设专业多与技术相关，而学生在专业实践课上所接触的设备大多是国外引进的，设备的使用说明书、指示标签、操作按键等大多是用英文标注的，若要安全操作，必须读懂这些英文。这就给了英语教师有效教学提供了新的思路。

在英语课堂上，英语教师可以针对所教的专业，在课堂上创设轻松的情景，如让学生用英文分享在专业学习时遇到的趣事，或者将专业课上遇到的不懂的单词列出来讨论，或者教师将与专业相关的词汇列出来让学生猜词意等。一方面，让学生明白要学好专业知识必须要学好英语；另一方面，融专业学习与英语课堂之中，让学生意识到学习英语是有用武之地的，而非“学来无用”。

3.与生活联系，因英语而欢乐

英语不是母语，对于基础薄弱的技工学生而言，学习英语的过程往往“苦不堪言”，如何让学生快乐地学习英语是很多一线英语教师长期研究的课堂。笔者认为引导技工学生将英语学习与日常生活相联系，让学生们欢乐学习英语非常重要。如，让每一个学生为自己取一个洋气的英文名，并且在英语课上只准叫同学的英文名，叫错或者叫中文名都要接受对方的“惩罚”，以此活跃课堂气氛；若是旅游专业的英语课，可以让学生写一篇关于参观本校的导游词，并在课堂上分享与讨论；若是烹饪专业英语课，则可带领学生边制作美食便学习英语……总之，与学生生活密切相关的活动，皆可巧妙地运用到教学过程中。

4.课堂评价以鼓励为主

对学生而言，教师对其课堂表现的一个赞许，也许就能改变其学习英语的态度。因此，技工英语教学的课堂评价应以鼓励为主，帮助学生建立自信，引导其认识自我和发现不足。

任何学生都渴望教师对自己的表扬和肯定。因此，只要学生在课堂教学过程中表现出积极、主动参与；在课后认真并及时地完成作业；课前主动预习，教师一旦发现就应及时表扬，让他们知道老师是在关注自己、重视自己，从而增加他们对英语学习的好感。而对于英语成绩落后的学生，教师也应寻找表扬他们的机会，即使他的进步非常小，教师也要提出表扬，从而激发其学习动力。通过鼓励培养学生学习的自信心和自觉性，教师不仅可以顺利地完成各项教学任务，还能改善教学效果。

总之，从事技工英语教学的教师必须乐于教学、钟情教学，有充足的毅力不断摸索突破教学模式，不断探究教学过程中的问题，不断总结教学得失，采用综合的、适当的、有利于学生发展的各种方法多管齐下提高技工学校英语教学的针对性、实效性，为学生的职业生涯、继续学习能力和终身发展奠定基础。

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（作者单位：绍兴市技工学校）