“趣”中思，“动”中学，“行”中获

丁洪艳

【内容摘要】在初中思想品德教学中，教师要注重教育的趣味性，将故事、动漫、影视、漫画、音乐等可行的新元素与教学内容巧妙融合起来;重视教学的活动性，精心设计丰富多样的学习活动;关注教学的生活性，由课堂走向生活实际。本文对此进行了分析研究。

【关键词】初中思想品德  有效教学  优化

思想品德课程具有严肃性特点，比较枯燥乏味，缺乏吸引力，学生学习热情相对不高。同时，在教学过程中，有些教师空洞说教，更无法满足学生知情意行需求，甚至带来反感，教学效果自然可想而知了。因此，在初中思想品德教学中，教师要注意优化，提高教学的趣味性与实践性，让学生“趣”中思，“动”中学，“行”中获，逐步迈向有效教学。

一、创新教学元素，“趣”中思

对于学生而言，学习的内容越生动有趣，他们的学习积极性与主动性才越高。反之，枯燥乏味、缺乏起伏的内容，给他们带来的刺激就会有所减少，容易困倦，课堂沉闷。同时，在思想教育中，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，教育效果就越大。所以，在初中思想品德教学中，教师要对传统灌输、单一的方式进行改变，融入学生喜闻乐见的趣味元素，增强知识的趣味性，既将学生渴望知识、求知好学的“火药”点燃起来，使其注意力由松弛状态进入最佳学习状态，让学生更主动的思考，不觉间接受思想教育，使教学有事半功倍之效。

首先，教师可以根据初中生喜欢听故事、听趣闻的猎奇心理，在教学前讲述一个与教学内容有关的小故事，自然引出新知，吸引学生注意，也促其思考。或者分析知识时，穿插故事辅助讲解，舒缓情绪，活跃思维，加深理解。如教学苏教版九年级第二单元第五课《与诚信同行》时，以《狼来了》、《曾子杀猪》这两个小故事，引导学生思考有关问题，自然的导入“诚实守信”的内容，也营造出轻松的学习氛围。其次，结合学生形象思维特点，将生动活泼、幽默夸张、图文并茂、新颖有趣的漫画图片引入思想品德课堂，给知识学习增添趣味，提高直观性，优化教学情境设置，快速抓住学生视线，激起兴趣，也能够辅助讲解，开启思维，帮助学生加深理解与认识，形成正确的人生观、价值观与世界观，提升思想品质。如教学《消费者的合法权益受法律保护》后，教师展示几组漫画，引导学生分析漫画中的经营者侵犯了消费者的哪些权利？让学生在趣味中思考与巩固。

二、组织多样活动，“动”中学

在教学过程中，虽然看与听能让学生们得到知识与信息，但学生实践与操作带来的印象会更为深刻，记忆也更牢固。但在以往的思想品德教学中，教师采用最多的是讲授与灌输，学生活动甚少，不易接受，难以将知识内化为实践能力与行为。而思想品德新课程标准指出，通过丰富多元、形式多样的活动，帮助学生拓宽知识，积累生活经验，树立正确思想观念，形成良好道德品质。所以，在初中思想品德教学中，教师要以新课标为指引，将活动教学与常规教学融合起来，以活动引发学生积极求知欲望，以活动点燃学生思维火花，让学生在活动中自主参与、快乐体验，探寻知识，得到熏陶，内化能力。

如教学九年级思想品德第2课《融入民族文化》时，结合教学内容与学生实情，设计兼容知识性与趣味性的多样活动，调动学生学习情绪，踊跃参与，在活动中学习，在学习中活动。比如感知“中华文化博大精深”时，教师借助幻灯片展示几幅图，学生观看并说说这些图片分别反映了哪个民族或国家特有的风俗、建筑与舞蹈等，初步认识民族文化。而后看书本插图，小组合作，任选三副图，展开交流讨论，说说它们的名称及其文化内涵，认识中华文化典型代表。教学后，还可以组织“中华文化知多少接龙比赛”活动，将学生划分成若干小组，教师给学生留出讨论准备时间，再让各组选一位代表参赛，这些参赛的学生依次说出一个中华文化的代表，如若重复他人答案或者说错了，将被淘汰，哪组学生坚持到最后就获胜。这样，在活动学习中学生兴趣更为高涨，注意力更集中，学习效果会更好。

三、理论沟通生活，“行”中获

在思想品德教学中，教师的教育职责并不是单纯的灌输思想观念、传授课本知识，还要引导学生由周边事物或外界环境中进行学习，将理论知识与生活实际沟通起来。另外，由思想品德课程标准来看，要求教师由学生实际出发，以学生扩展的生活为教学基础，同时重视和社会实践的联系，让学生在体验与践行中形成与发展良好思想观念与道德品质。

所以，在初中思想品德教学中，教师要注意课堂教学与生活实际的结合，课堂实践与社会实践活动的结合，打破课堂空间束缚，由封闭走向开放，以实践与生活的载体促进“知、意、信、行”的转化，帮助学生升华思想，内化品德，外化为行动。

总之，在初中思想品德教学中，教师要避免单纯灌输、空洞说教，要注重教育的趣味性，将故事、动漫、影视、漫画、音乐等可行的新元素与教学内容巧妙融合起来，让学生轻松学习;重视教学的活动性，精心设计丰富多样的学习活动，让学生做中学，玩中乐，乐中思;关注教学的生活性，由课堂走向生活实际，让学生将德育内容内化成精神需要，做到知行合一，达到有效教学目标。

【参考文献】

[1] 任彩霞. 初中思想品德课课堂教学实效性研究[D]. 苏州大学，2011.

[2] 王孝星. 初中思想品德课有效教学策略研究[D]. 苏州大学，2011.

[3] 孙红梅. 九年级思想品德课堂教学有效性研究[D]. 苏州大学，2011.

（作者单位：江苏省盐城市文峰中学）