小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查

刘合

【摘要】随着新课改的不断深入，对初中英语教学也提出了新的要求，要求教师在教学中要实施自主、开放、探究式的教学方式，加强学生之间的合作学习意识的培养。对初中学校英语教学中对小组合作学习应用的现状进行了调查，找出了其中存在的问题，并针对问题提出了相应的解决策略。

【关键词】小组合作学习 初中英语教学 问题 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0119-02

小组合作学习是一种有效的教学组织形式，在教学中强调整体的团队精神，是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种方式。在教学中，要求把学生作为教学的中心开展教学，注重对学生学习主动性和学习兴趣的培养，对于提高学生的团队精神具有重要意义。

一、初中英语教学中小组合作学习应用现状的调查分析

通过对英语教学中对小组合作教学应用的现状调查，主要发现了教师在教学中存在以下几种问题：

（一）教师对小组分配不重视

在调查的过程中，发现，英语教师的小组分配都是按照学生的坐位编排的，直接就是以前后两排的四个同学为一个小组，有需要讨论的时候，就让前后两排的四个同学进行讨论。这样的编排方式存在很大的问题，并没有考虑到学生的差异性。有的英语好成绩都好的学生坐在一起，他们讨论起问题来也比较轻松，但是那些英语成绩不好的同学坐在一起，教师布置的问题也不知道该如何讨论，因此也就不参与讨论了，这样没有兼顾到成绩不好的学生，使得成绩好的学生成绩越来越好，成绩不好的学生对英语也就丧失了学习的兴趣。

（二）学生对小组合作学习的兴趣不高

在英语教师讲课的过程中发现，当教师给学生布置了讨论问题以后，有的学生对小组合作讨论问题的兴趣并不高。有的小组里边的成员，在接受到教师布置的任务以后，对于任务也漠不关心，不参与小组讨论，袖手旁观，坐等其他成员讨论的结果；还有的学生在接受到任务以后，只注重完成自己的任务，没有合作的精神，也没有团队的意识。

（三）教师缺乏对学生的指导

小组合作学习要求把学生作为教学的主体，让学生自己参与讨论，教师对其进行有效的引导。但是在调查中笔者发现，大多数的教师在给学生布置了任务之后，就在講台上面自己做自己的事情，完全放手学生自己讨论。通过和教师的对话发现，有的教师是不知道怎样去引导学生，有的教师则认为学生自己讨论自己的，把时间留给学生，教师本身也就没有参与学生讨论的必要。这种情况的存在使得学生讨论的效果并不高，小组合作学习的效果和水平也得不到提高。

二、在初中英语中加强小组合作学习的有效策略

通过对某校初中英语教学中小组合作教学的应用现状，总结除了以上存在的主要问题。针对目前初中英语教学中合作学习存在的主要问题，提出了以下解决策略：

（一）教师要合理的分配组员

针对英语教师在教学中，随意分配组员的问题，教师要引起重视。实现对组员的合理分配就要求教师充分的了解学生的学习状况，根据学生的英语学习成绩，把成绩好的学生和成绩较差的学生结合在一起，分为一个小组，有利于学习好的学生带动学生较差的学生学习。在小组的讨论过程中，通过讨论，学生之间发发表自己的想法，学习成绩不好的学生通过听学习好的学生的分析，可以弥补到自己没有想到的地方和不理解的地方，提高自己对问题的认识，也可以提高学生全面看待问题的能力，养成爱思考的习惯。同时，学生之间通过讨论和交流，还可以不断的增强学生之间的感情，树立团队意识。

（二）做好教学设计

在英语教学中，英语教师是整个英语课堂的设计师，小组合作学生模式开展的好坏，与教师的教学设计有着密切的联系，因此，教师在实施小组合作教学之前，一定要做好教学设计。首先，教师要做好教学引导，介绍新知识的有关背景和内容；其次，让学生进行自主学习；再次，让学生参与小组合作学习，在内部小组之间展开讨论；而后，再让小组之间把讨论的结果进行交流；最后，教师对讨论出来的结果进行评定。

（三）加强对学生的指导

在小组合作学习中，教师并不是局外人。因此，在小组讨论的时候，教师不能袖手旁观，在教学中要注重对学生的指导，当学生遇到问题的时候，教师要给予积极的点拨，看到有没有积极参与讨论的同学，要善于引导学生参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

总结：

小组合作教学作为一种有效的教学模式，不仅可以培养学生的合作精神、团队意识、增加学生之间的感情，而且还可以提高学生的学习兴趣，让学生全面的参与到学习中，提高教师的教学质量。因此，初中英语教师要加强对小组合作教学模式的合理利用。

参考文献：

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

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