培养学生写作兴趣的几种途径

苑长征 苑超

【摘要】作文教学是语文教学的重要内容。作文是作者运用书面语言符号创造文章表情达意的一种精神劳动。新的课程标准指出：“学生作文要珍视个人真实感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而目前中小学作文教学现状令人堪忧。大部分学生不喜欢作文课甚至害怕作文，相当部分学生被动应付作文，写出的文章内容空洞，缺乏灵感，众口一词、千人一面。即使有一些佼佼的佳作，给人的感觉也是：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。”作文成了“闭门造文”成了语文学科的累赘。那么怎么让学生喜欢作文，怎样才能培养学生的作文兴趣呢？

【关键词】培养 写作兴趣 途径

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0075-01

一、热爱生活，发掘作文素材

葉圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实的到什么程度，才会作成什么文字。”鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确透彻才能下笔。”这就是说，生活才是写作的唯一源泉。因此，要学会多角度地观察生活，捕捉事物的特征，发现生活的丰富多彩。教学的实践证明，学生写作中最苦恼的是“囊中羞涩”“无米之炊”究其原因是学生观察力薄弱，不善于通过观察获取信息积累写作素材。对此，我在引导学生积极参加课外实践活动的同时，教给学生观察、记叙、描写的方法。让学生仔细看，看出特点；用耳朵听，听出变化。善于发现问题、思考问题、解决问题并及时动笔。坚持写生活随笔，写生活日记，随时随地把感受记录下来。在观察上下功夫，在细小处练文笔。久而久之，学生在生活中发现积累了写作素材，为创造性选材奠定基础，从而解决“没的写”的问题。

二、广泛阅读，借鉴写法

培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”作文是各种知识能力的综合运用，没有比较丰厚的知识是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“读书破万卷，下笔如有神”因此，为更好地引导学生阅读和写作，我要求学生在精读好语文课本文章同时广泛开展课外阅读，向学生推荐名人佳作，开好读书班会，读书竞赛，演讲比赛，让学生交流读书心得，通过办班墙报，积极参加校园文学社等形式提高学生书面作文水平。

三、听说训练与作文并重

听说读写是语文教学的重要内容并且相辅相成。平时在语文教学中要注重说话能力的训练。例如学完新课后，让学生谈感悟或针对某个人物谈谈自己看法。鼓励学生心有所感，言之为快。对他们的发言教师要作出激励性评价并及时指导。课堂演讲不可忽视，首先教师根据写作需要设计写作题目，学生课下准备课前上台演讲，下面听的同学评说，最后教师点拨。要求人人参与畅所欲言，可采取轮流演讲、指定演讲、自主演讲、抽查演讲等多种形式相结合，旨在调动每个同学参与积极性，激发学生写作兴趣，无形中增强了学生的表情达意能力与品评鉴赏能力。

四、精心指导，激发想象，放手作文

捷克教育家夸美纽斯说：“我们教育工作者要用一切可能的方式把孩子的求知欲望激发起来，用教孩子学习走路来打比方，就是精心挑选能够吸引孩子的玩具，诱导他们放手作文。”心理学研究表明：青少年好奇、幻想、求知欲强，他们还稚气未脱，喜欢放开思路大胆想象。因此，布置作文题目既要注意具体，又要符合学生心理特点，激发想象，放手让他们大胆作文。

五、重视作文修改，这是写好作文的保障

有人说：“作文=三分想+两分写+五分改，好文章不是写出来的而是改出来的。”此话不无道理。有的同学对老师精心批改的作文，只关心得了什么等级分数，而对老师的良苦用心——指导性评语，看也不看想也不想。这样的态度怎么能写好作文呢？就连大作家写文章都字斟句酌，几易其稿，何况我们呢？

六、多鼓励性评价，增强学生作文自信心

赏识教育理论指出：称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。尽管大部分学生不好表现自我，但每个学生都有自己个性和自尊心。因此教师对他们的作文要求不要太过分地吹毛求疵。指导作文要鼓励学生大胆开拓思维空间，敢于说真话实话，敢于做“异类”。批改和评讲作文要善于发现学生的独特之处，捕捉其闪光点。不要这也不行那也不好，一棍子打死，扼杀学生的创造力，打击学生写作积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”培养学生的作文兴趣是一项系统工程。我们教师只要引导有法，循序渐进，坚持不懈，就能较快提升学生写作能力。

参考文献：

[1]孟凡军.作文讲评课要关注“主体”发展——李镇西老师作文讲评课的启示[J].语文教学之友.2010（10）

[2]曾定平，邹永祥.新课程改革下初中语文教育评价观的转变[J].读与写（教育教学刊）.2009（03）

[3]王伟超.以联想和想象能力的训练带动写作能力的提高[J]. 中国校外教育（理论）.2008（02）