构建电子白板环境下的参与式e课堂

陆昇涛　黄英

交互式电子白板作为信息化时代的新型教学媒体， 以丰富的资源、精彩的呈现、多维度的互动给课堂注入了生机与活力，使课堂走进了e时代。在教学实践中，教师充分发挥电子白板交互、开放的功能，充分调动学生情感、行为、思维主动参与课堂学习，使之成为e课堂的主人。

e课堂，即全球信息环境下的现代化课堂。而现代教育理论认为：课堂教学中，存在四个要素：教师、学生、教材、技术。如何智慧地调节这四要素，是决定教学成败的关键。在这四个元素中，教师是主导，学生是主体，教材是主线，技术则成为教学过程优化、学生主动参与的重要媒介。如今，交互式电子白板（以下简称“电子白板”）作为一种新兴的教学媒体，在Internet网的支撑下，以其丰富多彩的资源体系、精彩多变的呈现方式、多种维度的互动方式，给课堂注入了新的生机与活力，使教学步入了e时代，教室成为了e课堂。

近年来，笔者围绕电子白板交互、开放的特质，努力思考并实践主动参与式e课堂的构建，取得了可喜的成效。在教学实践中，电子白板彰显了现代信息时代的技术优势，使课堂教学的方式发生了翻天覆地的变化。给人体会最深的便是它让教师从“幕后”走出来，带领学生一起走到“台前”，教师不再是课堂预设的指挥，孩子们则真正成为了课堂的主人。

一、用電子白板展开情境互动，唤起学生情感参与

《新课标》指出，学生在学习过程中的情感参与，是从非智力因素的角度讲的，就是要充分调动学生的学习积极性、主动性，激发他们的学习兴趣，集中并保持他们的注意力。心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动的教学情境对小学生有巨大的感染力和感召力，我们必须让学生的学习兴趣在教学中无处不在，无时不在，让学生积极主动的情感伴随学习的整个过程。笔者在低年级数学教学中，通过电子白板及其配套的软件工具，进行聚光、遮罩、放大等操作，让生动的情境画卷给课堂带来了新鲜的学习氛围，唤起了学生的情感参与。

在《认识三角形和平行四边形》一课的导入环节中，以当前学生最喜爱看的动画片——《喜羊羊与灰太狼》的故事情境引入，随机使用白板软件自带的蒙板、探照灯等工具让学生与每个学习伙伴见面，让学生上台操作、参与其中。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉，在局部展示的过程中，还可以运用放大效果和探照灯效果，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在练习环节中，可恶的灰太狼抓走了小羊，孩子们都非常着急，于此笔者又巧妙设计了拯救小羊的练习活动，当学生完成任务，即可通过点击灰太狼图像把灰太狼赶走，救出小羊。在这里，使用白板配套软件，可以对图片进行动画设置，实现点击图像后，图像慢慢消失，同时播放灰太狼的经典话语——“我一定会回来的！”设计丰常巧妙、富有趣味，活跃了课堂气氛，学生解题欲望极高，收到了很好的教学效果。此外，点击右下角小羊的图片，还能随机播放轻松的背景音乐，令人赏心悦目。从学生解救小羊跃跃欲试的急切心情和赶走灰太狼后快乐的表情，可以看出在e课堂中，合理使用电子白板的交互性能大大激发学生探究问题、参与学习的热情。

二、用电子白板推进平台互动，活跃学生行为参与

“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国传统的教师观、教学观，教师在教育教学中有着至高无上的地位。如今，在全球信息化浪潮的冲击下，传统教育观念发生了深刻的变化，更加强调以人为本，更加注重主动学习。网络时代的e课堂通过电子白板、投影机和互联网搭建的互动教学平台，实现了教与学的科学互动、师与生的良性互动、学习个体与教学中介的有机互动。我校的电子白板采用SMART专利压感技术，具备很强的灵敏度，操作准确流畅。同时，白板表面采用耐磨材料，可以让学生直接用手指在上面进行操作。白板实现互动功能的核心是SMART notebook软件，此软件专门为教师设计，通过网络还可调用几千个按不同学科分类的图片、Flash和视频资料，为教师的备课、上课提供了丰富的素材。此外，软件还具备记录和存储功能，方便师生进行总结与反思。

在《认识三角形和平行四边形》一课复习旧知环节，笔者利用SMART Toolkit系列中的分类工具，设计了一个“认一认，分一分”的互动游戏，让学生把学过的图形分成平面图形和立体图形两类。上课时，请学生上白板用手操作，把图形拖动到相应的类别中。此游戏还具有简单的判断能力，如果分对了，图形会进入漩涡，如果分错了，图形会退回原位，互动性非常强。运用Toolkit系列工具，老师们还可以轻松编辑选择、判断、配对等互动性练习，充分调动起学生的各个感官，激发思维的活跃性，以实际行动积极参与到学习活动中来。

另外，白板工具栏上还有许多方便实用的互动小工具。在“找生活中的三角形和平行四边形”环节，即时上网抓取情景图片，引导学生使用笔工具，随机选择喜欢的颜色、线型，在情境图中找到了许多不同的三角形或平行四边形，再用选定、组合、拖动操作，把找到的图形与情境图“剥离”开来，学生每个都跃跃欲试，参与热情极高。

三、用电子白板实现教学互动，促进学生思维参与

美国心理学家维特罗克提出的“生成学习”理论，强调学习过程中个体主观能动性，特别关注在多向交互作用中所建构的新知识的意义。“生成”来源于“开放”，互动生成的课堂应成为课堂教学不懈的追求。传统的PPT是演示型课件，需要老师在“幕后”做好预设，无法轻而易举地面对复杂多变的课堂。电子白板与网络的结合构成了e课堂最核心的元素——互动性、生成性，它解放了教师，解放了学生，解放了教材，照亮了课堂。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子白板就是对新课程理想课堂的最好支持。

经过教学实践，我们发现白板应用程序做出来的教学课件，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，呈现精彩的互动生成。每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，根据课堂教学中的生成，随时调用这些资源，利用感应笔或手在白板上进行即时操作或标注，实现了教学互动的最大化，提高了学生思维的深度和宽度。

在“认识三角形”教学模块，笔者根据学生操作汇报，利用白板自带的无限克隆、线、图形等工具生成了本课要认识的新图形——“三角形”，让学生直观地观察三角形的特点，并通过拖动、旋转等互动功能比较折出的两个三角形是一样大的。在教学“认识平行四边形”的时候，利用白板的无限克隆、旋转、翻转等互动性操作，当堂生成了用两个完全一样的三角形拼成的不同图形。其中就包含了本课要认识的第二个新图形——平行四边形，在这里，学生见证了平行四边形的生成过程，直观地体验平行四边形的特点。再如，在让学生上白板画三角形的时候，出现三角形的边不封闭的情况。此时，随机使用放大镜工具，放大画错的地方，并用直线工具及时改正。让学生加深对三角形的认识，提高作图技巧。此外，如果课堂生成的内容较多，一个页面放不下，还可以使用电子白板的“页面扩展”功能。让学生的思维积极参与到学习中来，为每位学生提供展示的舞台。

网络化的电子白板环境让教师、学生和媒体技术形成了相互沟通、相互联系的整体。教师摆脱了电脑的束缚，不必困在电脑旁忙着点击鼠标，而是带领学生一起走到“台前”，走进“课件”，在e课堂的广阔舞台上改变着“教”，改变着“学”。“雄关漫道真如铁”，我们将努力发掘信息环境下交互式电子白板的教学和育人功能，深度构建信息化和谐e课堂，让每个学生焕发出人性中最智慧的光辉。