体育课堂评价方法探讨

李谦

體育课堂是体育教学活动的中心，而课堂评价则是教学工作中的重要环节。

在小学体育教学过程中，应该充分利用小学生的生理和心理发展特点，即细化表现自己、希望自己能够被重视、活波好动、注意力分散、自尊心较强等特点来开展有效的、有趣的课堂教学。因而，如何进行科学的、有效的教学评价已经成为小学体育课堂活动中至关重要的环节之一。

一、小学体育课堂评价的基本原则

1. 发展性原则。新课改的要求是“以学为主”。因此，在小学体育教学过程中应该充分发挥学生的主体作用，发挥评价的促进作用，即促进小学生的学习兴趣，提高教师的教学水平及课程优化作用。并且，在评价中应该重视小学生的学习过程、态度和素质的养成。

2. 激励性原则。在小学体育课堂教学活动中，教师应该给予学生提供展现自我的平台，突显其特长的机会，及时发现学生的优点、不足和潜能，并及时给予奖励和激励，激发其创新意识，培养其创新能力和实践能力。

3. 多向性原则。多向性原则，指的是在进行小学体育课堂教学评价的过程中，教师应该抓住小学生好奇心强、注意力分散的特点，准备丰富多彩的、形式多样的、多层次化的教学评价语言。并对不同的学生进行有效的评价，激发其学习体育兴趣，进而有利于小学生身体素质的提高，为以后的生活和学习打下坚实的基础。

4. 社会性原则。在小学体育课堂教学过程中，教师应该让学生对社会的需求有一定的了解，并让其接触社会的发展，使学生将理论的体育知识与实际生活结合起来，让学生感受学习体育理论知识和增强自身身体素质的重要性。因此，体育课堂教学评价的社会性是突显小学体育课堂教学效果和展示体育教师专业水平的重要原则之一。

二、小学体育课堂评价的方法

1. 甄别性评价和发展性评价。甄别性评价，指的是为选拔优秀的体育专业人才提供重要依据。此评价分为两种：一是定量性评价；二是结业性评价。主要适用于学期考试，并以结业和升学考试为主。而发展性评价，则是强调在教学过程中对学生进行的激励性语言，促进学生学习、改善教学和优化课程提供依据。这种评价主要适用于学科教学和单元教学的评价。如，在小学体育课堂中，教师不断地激励学生学习体育基本技能，并给予学生一定奖励，从而促进学生的学习，提高学生的身体素质。

2. 外部评价和内部评价。外部评价也称“他评”，是教师、同学、家长等对学生的表现、发展状况、成就等作出的一定的评价，具有较强的客观性、权威性、真实性、全面性。因此，将这种教学评价方法运用在小学体育课堂中，对学生的身心发展有着重要的作用。内部评价又称自我评价，指的是由学生对自己的学习态度、知识和技能掌握情况进行自我评价和审视。这种评价方法不仅可以充分调动学生的积极性、发挥自我导向能力，还可以培养学生的自我认知能力，促进其自身素质的提高。

3. 成果评价和过程评价。成果评价是一种总结性的评价，是指教师对学生的知识掌握程度、能力的发展和素质的提高进行的评价。主要适用于考试和考查。这种评价方式具有一定的公平性、公正性，也能够准确地反映学生的学习水平，突显其实际能力，还可以为学校选拔人才作为参考依据。然而，过程评价强调的是评价的激励性作用，要求教师在教学过程中应该尊重学生、重视学生的情感和意志问题，激励学生发展其个性化创造，并引导其进行自我反思和改进。

总之，课堂是学生成长和发展的重要场所，课堂评价则是引导学生健康发展、积极学习的重要环节之一，也是实现课程目标的有效措施。因此，建立灵活的、科学的、多元化的小学体育课堂教学评价体系，是新课改时代的必然产物，是增强学生生体素质的重要手段，也是加强小学体育教学的重要措施之一。