以“一物多玩”，展别样精彩

赵燕

【摘 要】

灵活多变的“一物多玩”可以激发幼儿参与运动的积极性，不断创新、丰富玩法，满足幼儿喜欢创意、挑战的活动需求。本文结合教学实例，从组合中探索、互动中创新、交流中分享，三方面阐述了以“一物多玩” 提高幼儿运动能力、培养运动兴趣的有效途径和方法，以期能为幼儿的体育活动带来新的精彩和愉悦。

【关键词】

幼儿 一物多玩 体育游戏

《指南》指出：借助各种材料和器械进行运动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。幼儿园运动课程融智育与身体锻炼于一身，不仅在运动中促进幼儿正常的生长发育，也能在掌握各项基本技能的过程中促进幼儿发散思维和创造能力的进一步发展。但在教学过程中我们常常会发现，幼儿很难对一项运动保持长时间的兴趣，对同一种运动材料或运动器械也仅仅只是停留在肤浅的“玩”上。而灵活多变的“一物多玩”可以激发幼儿参与运动的积极性，不断创新、丰富玩法，满足幼儿喜欢创意、挑战的活动需求，为幼儿的户外活动带来新的精彩和愉悦。

一、在组合中探索“一物多玩”，让材料“活”起来

这里说的组合包括两方面，其一是指根据教学任务和内容适当调整幼儿的人数变化，以组合的形式调动学生探索一物多玩的积极性。另一方面是指利用有限的材料，尝试将多种运动材料进行组合，发掘材料新玩法。在教学中，教师应注重设计开发，利用各种教学手段激发幼儿对运动材料的探索兴趣，让材料在丰富多变中“活”起来，使幼儿在探索的乐趣中玩出精彩。

例如小班体育游戏《好玩的皮球》，原先的教学计划是让幼儿每人一个皮球练习拍球、滚球、踢静止球，锻炼动作的协调性。在练习中笔者发现，有的小朋友丢下自己的球，找上自己的玩伴练起了二人抛接球的游戏。为此，笔者抓住契机，引导幼儿开展一人玩球、两人玩球、多人玩球、集体玩球的多种运动形式，在调整活动参与人数变化的过程中，让幼儿感受到球类活动的无穷乐趣。再比如大班的《有趣的海绵条》，笔者提醒幼儿“看看有没有其它的玩法呢？”，在自由玩海绵条中，幼儿发现原来海绵可以任意塑形和组合、连接、拼摆，蕴含着多种多样玩法，不仅可跳、可抛、可跨，还能用椅子及海绵条做成两组不同高度的跨栏、山洞等，通过变化、重组，使幼儿对每一次的户外运动都充满了期待。

“一物多玩”不仅解决了频繁更换活动器械的困难，又能调动幼儿参与游戏活动的积极性，在生动有趣的游戏情境中使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。

二、在互动中创新“一物多玩”，让幼儿“动”起来

只有创造的教育，才是真教育。在运动教学中，教师应充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿大胆进行各种身体运动，不断创新同一种器械的同一类玩法，在师生、生生互动中充分发挥幼儿的无限创意，让幼儿从被动走向动向，从模仿走向探索，真正在活动中动起来、乐起来。

例如《有趣的长凳》活动，幼儿可根据各自的能力，选择不同高矮、宽窄的长凳进行适宜的运动，以练习平衡。一段时间后，笔者发现小陶坐在一旁，很无聊的玩起了一旁的植物。笔者走过去询问，原来，他是嫌这条“路”太短了。笔者顺势启发其它小朋友，与小陶一起动动脑子，怎样才能变出一条更长的路呢？在老师的启发下，小陶与几名同伴，一同把几条高、低、宽、窄不同的长凳连在一起。走在这条长长的小路上，他的脸上露出满意的笑容。再比如在“好玩的报纸”中，笔者鼓励幼儿尝试报纸的各种玩法，有的将报纸顶在头上体验平衡，有的用报纸做的小棒当成了小动物的尾巴，有的用报纸搓成了纸棍，有的小朋友做成了报纸球，在与材料充分互动中，让幼儿充分体验到了一物多玩的乐趣。

孩子是天生的创造者，只要让幼儿在与材料充分互动，为幼儿自主选择与积极探索创造条件，就能让幼儿们在自主探索中玩的不亦乐乎，充分发挥他们的聪明才智。

三、在交流中分享“一物多玩”，让精彩创意“现”出来

在“一物多玩”的开发与探索过程中，幼儿基本都能创造出许多玩法，在他们的一次次创新中，他们的内心也希望能够得到教师或同伴的关注与肯定。所以，教师应在幼儿的不同玩法中善于观察和记录，并进行交流分享，这既能展现幼儿各自不同的创意，激发幼儿不断的想出不一样的玩法，也能为下次活动提供线索，找出真正适合幼儿的玩法。

例如玩塑圈游戏，大部分幼儿都是把塑圈等同于“呼啦圈”在玩。在游戏中笔者突然发现，有几位调皮的男生把几个塑圈一起摆成了“跳房子”的样子，可以任由单脚双脚跳动。针对他们的新鲜玩法，我随即给予了肯定，并鼓励幼儿大胆创新：“塑圈还能怎么玩呀？”有的小朋友想出了两个孩子在圈里不停转动的“双人迷迷转”，有的小朋友想到了可以把塑圈当作“绳子”一样甩动钻过去，还有的小朋友把塑圈当作“球门”，和报纸球一起玩起了足球队的游戏……在幼儿的大胆表达中，师幼共同收集并记录小器械的大创意。

每一种玩法，都是幼儿智慧的结晶，值得教师去肯定和鼓励，以积极的肯定去捕捉、发现、交流、分享幼儿的新鲜创意，鼓励幼儿的创造情绪，在精彩创意中培养幼儿的发散思维，发展与提高运动技能。

综上所述，“一物多玩”有效培养和发展了幼儿对探索的积极情感，使原本单一的运动器械重新“活”起来，发挥了更大的运动价值。我们教师应遵循“一物多玩”的指导原则，避免创意中的不安全因素，以多种手段激发幼儿参与的积极性，在“一物多玩”中让幼儿多游戏，多快乐。

【参考文献】

【1】张儒洁.运动区中“一物多玩”对孩子的发展【J】.儿童与健康，2011（3）

【2】钱静静.一物多玩：挖掘幼儿发展的空间【J】.新课程，2012（3）