孩子，让我教会你说话

李晶晶

语言是人类最重要的交际工具。在一定条件下，人们利用各种实物以及信号进行交际。但是，这些交际工具无论从传递意思的准确性、可以运用的场合还是发挥的作用，都不能替代语言。

心理学认为，低年级的学生在学习口语在心理和生理上具有以下特点：短视记忆力强，表现欲强，好奇心重，模仿能力强，不怕出错，能够大胆参与各种活动、学习。小学低年级的语文口语作为低年级说话的重要训练内容，是最重要的交际工具，在教学中应符合低年级学生的生理和心理发展特点。因此，研究小学低年级语文口语交际教学具有非常重大的理论意义和现实意义。

一、 新课开始5分钟

这个时候学生注意力还没有达到高度集中状态，他们大多都仍然沉醉于图书角的一本有趣的童话书，课间时好朋友讲的一个好笑的事情，或是专注于刚刚与小伙伴的游戏、娱乐当中，而这时候直接导入知识，进行上课是最不可取的。老师应该“化被动为主动”，积极运用课堂这前五分钟，让学生以最短的时间进入课堂状态。

1.儿歌或者歌曲导入

一节课刚开始时，运用学生喜欢学习简练、押韵的语文诗歌特点，将那些与本节课教学内容有关的歌曲在刚上课时作为导入，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，使学生的心情变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，避免枯燥感，带着愉悦的心情进入语文课。这样学生在唱歌曲的同时，使学生更直观、更形象地了解了今天的学习方向，激发了他们说唱的兴趣，使他们更有信心、兴趣学习口语，激发他们的语言交际潜能。而且游戏能使年龄较小的语言学习者维持他们的学习兴趣，提供继续学习的动力，减轻压力负担。在这个过程中，教师应以学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最终能够以愉快的心情进入新课的学习，学到更多的知识。

2.游戏激发兴趣

以所学知识复习导入，增强学习信心：对于低年级学生来说，他们的记忆力超强，但同时忘记的也快，所以根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，低年级小朋友学习的知识要进行不断的巩固、复习，才能真正达到灵活运用的程度。一节课开始时，用对已学知识的复习开始，用枯燥的复习是不行的，应运用各种游戏的方式，将已学知识融于游戏中，使学生在游戏中既得到了乐趣，进入上课状态，又巩固了知识，简直是“一举两得”。

二、 新知识教学20分钟

众所周知，学习任何新知识，都需要注意力的高度集中，否则就会导致学习效果不好。据一项调查研究发现：学龄前期的儿童注意力保持的时间为10—15分钟，小学低年级的学生注意力保持时间为15—20分钟，而小学高年级的学生注意力保持的时间也不过20—25分钟。小学低年级学生有着他们共同的特点：贪玩、好动、情绪变化快，加之他们的年龄关系，这个世界能引起他们注意的事物实在是太多了。再加上某些课程内容乏味，或者教师讲解比较枯燥，这些因素的存在要使他们上课“不走神儿”就更困难了。所以老师要紧紧抓住这“黄金20分钟”， 针对学生的特点，把培养学习的动机和兴趣放在首位，采用多种手段来进行教学，让孩子们在轻松快乐中学习，培养他们的口头交际能力。

1.运用游戏激发学习积极性

在口语教学中设计适合儿童年龄特点的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把语言教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如在教单词、句子、课文的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢，从而使学生全身心的快乐地投入到学习中。有时学生忘记自己想表达的意思该怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把词语、句子说出来了。这样，学生在游戏中学习，在玩中学习，既符合低年级孩子乐于模仿和好玩的天性，也充分发挥了学生主观能动性和创造性。让学生在愉快的氛围中，学到新的语言知识，锻炼运用语言的能力。

2.安排动手活动

低年级的语文口语课如果一味地进行枯燥说话的讲解、朗读会使学生对口语产生厌恶的情绪，所以老师需要多动脑筋，想出动手活动，使学生手脑并用，培养口语交际能力。如传悄悄话、传口型、传动作、边折边画，拍打图片、击鼓传花，老师做动作或发出声音，学生猜词语、句子；老师说词语、句子，学生做动作，让学生在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会交际，用快乐把孩子对作文的恐惧感冲得干干净净。

3.创设快乐情景

根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，而且喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的、愉快的情景，让学生表演。

在上新课时，可以采用情景表演的形式来组织教学。语言来源于生活，又运用于生活。 在口语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高口语的表达能力，小学生的对生活中直接接触的事物比较了解，形象思维能力高于抽象思维能力，而只限于书上看到、学到的容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学知识的陌生感，能够使孩子们感到亲切、自然、充满人情味，能使孩子适应生活，获得经验，得到发展，孩子们容易接受。

三、巩固知识以及课外拓展15分钟

在一节课已经进行大半时，学生已处于疲乏阶段（无论是身体还是心理），所以这时最重要的是通过特别的设计，再次激发学生学习的积极性，从而将语文口语交际进行到底。让同学表演课文内容，不仅自由发挥了学生的想象力，把所学的知识充分运用，而且拓展了学生的思维，提高了学生的口语能力。

【参考文献】

【1】刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演【J】.外语教研，2008（25）

【2】叶圣陶.语文教育论集【J】.教育科学出版社，2002

【3】语文课程标准解读（实验稿）【J】.湖北教育出版社，2002（5）