案例式教学法在党校教学中的应用研究

【摘 要】 文章从分析案例教学的特点与党校教学的特点入手，探讨了如何在党校培训过程中应用案例教学的方式，有针对性地开展培训工作，提出了党校教学的基本模式与三种常用的教学方法。并对案例式教学过程中需要注意的几个问题进行了讨论。

【关键词】 案例式教学；党校教学；应用研究

【基金项目】 本文系中共广西区委党校青年项目“边疆民族地区公共危机协同治理机制研究”（项目编号：2015QN01）的阶段性成果。

【作者简介】 刘阳，广西行政学院应急管理培训部讲师。研究方向：应急管理工作及其培训。

【中图分类号】 D261 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）11-0028-03

校企合作“双元制”是要求学生在职业学校和企事业单位进行实训，锻炼学生职业能力与专业技巧。最早的“双元制”起源于德国，我国借鉴了德国的先进教育理念，并与我国教育实际相联系，形成了校企合作“双元制”。工科院是我国的重点发展项目，属于工科类教育，如建筑、计算机、水利、汽车等行业，其中建筑工程教育是重要组成部分。现如今，对工程教育实施校企合作“双元制”，并对其创新性教学模式进行探索，已经成为当前工科院教育的重要任务。

一、校企合作“双元制”模式概述

校企合作双元制是起源于德国的一种人才培养模式，旨在培养技能型与应用型人才，在高校中训练学生的专业能力，灌输学生工程教育的重要知识。为了让学生学以致用，必须为学生提供更为职业、真实的训练环境，而企业正好满足这一点，让学生到企业中进行实训，真正见识到专业技术环境。“双元制”人才培养模式在德国受到了广泛的青睐与应用，近几年，逐渐传入我国，我国吸收与借鉴了其经验，并付诸于实施，在工科院教育中应用。校企合作“双元制”人才培养模式，是一种办学制度，是院校与企业强强联合，为培养技能型人才而实施的计划，根据企业的要求和人才市场来进行目标性实训，为学生日后步入职场提供条件，在竞争激烈的人才市场中更具竞争力。双元制，是借助企业和职业院校平台来开展职业教育，构建更为高效性、实效性的人才培养战略，是我国教育事业发展的一个重要体现。

二、工科院工程教育的教学现状分析

1. 教学模式存在问题

工科院是我国教育事业的重点发展方向，如计算机、建筑、电子、水利等都属于工科的行列，工程教育是其中的重要内容。通过对工科院工程教育现状的分析，其教学模式存在滞后性，采用理论灌输式的教学模式，学生的实践机会少，学生的专业技能得不到训练，是当前存在的重要问题，是影响教学效果的关键。由于工程教育属于工科类课程，要具备丰富的抽象性思维，由于教学模式选择不当，导致学生的学习兴趣大大下降，教学效果平平。

2. 教学内容相对陈旧

由于工科院在工程教育方面，所接触的范围仅局限于学校，与外界人才市场、企业接触不频繁，教学内容的选择还停滞在几年前，无法感受到工程技术方面的进步，教学内容设置相对陈旧，无法满足现代社会的需求，最终导致教学质量不高，所培养出的人才无法跟随建筑工程行业的发展脚步，人才培养战略不够完善与现代化。例如，在建筑结构设计时，借助电脑平台进行艺术设计已经成为趋势，设计水平在不断提高，但是由于与企业接触的少，无法掌握最先进的设计技术与技巧，这些并不利于高校的发展。

三、校企合作“双元制”创新培养模式的构建策略

1. 以就业为导向，培养应用型人才

校企合作“双元制”在工科院工程教育中的应用，是时代的发展趋势，是教育事业不断进步的重要要求。为了实现工程教育教学质量的提高，应以就业为导向，掌握当前劳动力市场和行业领域对工程教育人才的需求和要求，掌握当前的人才发展形势，将就业作为重要目标，以强化对应用型人才的培养。在工科院加强工程教育专业学生能力的培养，提倡理论实际一体化教学，加大实践力度。工科院应与企业建立合作关系，为了贯彻校企合作“双元制”人才培养模式，应派遣工程专业的学生进行实地的训练与实践，让学生在真实的工作实习中总结经验，提升自己，达到培养高素质人才的目的。例如，企业在工程方面接收了一个商业楼的规划与建设项目，在起初阶段，企业工程项目部门的技术人员应带领学生共同参与到项目建设中，对工程结构的设计、建造模式、工程图纸的绘制与解读等。都要让学生亲身参与其中，对工程师、技术人员所补充或叮嘱的重要内容进行逐一记录，通过亲身参与与实践工程师职业的工作内容、范畴以及工作技巧，为学生日后的发展铺平道路。以就业为导向，一切为学生日后就业做准备，激发学生的创造力，鼓励学生自主创业，将学生的创业与教师的绩效相结合，国家标准与行业标准相结合，为校企合作“双元制”创新培养模式提供条件。

2. 构建保障体系，规范“双元制”教学

创新人才培养模式，实施校企合作“双元制”，应摆脱传统的以学校为导向、一元化的人才培养模式，构建校企合作长效机制，由一元化向双元化转变，由工科院与建筑工程企业来共同负担工程人才的培养，是职业教育进步与创新的重要体现，是教育事业发展的重要方向。为了实现校企的长期合作，应构建保障体系，对校企双方进行合理化的规范，实现校企双方互利互惠的目的，强化政府的引导作用，进而加大“双元制”的实施力度。工科院在了解企业发展状况以及现阶段市场对人才技术的要求来制定人才培养计划，而企业则扮演好执行者的角色，严格贯彻项目教学法、头脑风暴法等，激发学生的创新意识。例如，企业接到“主题酒店”的工程任务，以“原生态”为主题，利用项目教学法的方式，让学生参与主要涉及与建构过程，相关技术人员进行监督与审查。要不断地鼓励学生，为学生带来自信，学生的思维被打开，有利于创新意识的激发，利用现代新一代工程建造者的观点参与项目设计，会为企业带来一定的惊喜，为工程项目注入活力。

3. 建立精品教育，彰显教育特色

实现校企合作“双元制”人才培养模式，工科院应与建筑工程企业频繁的沟通与联系，根据当前市场对技术人才的需求来选择教学内容，并在此基础上形成突破，打造属于工科院独有的教育特色，建立精品教育，彰显教育特色，有利于增强学生在同行业中的竞争力，以满足人才市场对工程人才的需求。在工程教育中为了彰显特色，应引进一些先进工程图纸处理设备，将工程教育中工程设计或建造作为主打项目，专注于工程专业中的一个目标，聘请高素质、高技能人员对技术进行探索与研究，不断总结经验教训，从中获取有效的观点与建议，打造品牌课程，为学生后续的创业与就业创造条件。

新时期，我国越来越重视教育工作，培养创新性人才是我国始终不变的目标，是支撑我国不断发展的前进动力。在工科院工程教育中实施校企合作“双元制”人才培养模式，能充分锻炼学生的职业能力和专业能力，实现理实一体化教学，在工科院与企业进行双重培训，能更全面、系统性地培养学生的专业水平，避免发生院校教育与企业人才需求脱节现象的发生，运用创新性的培养模式，为创新性人才的培养提供条件。

参考文献：

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责任编辑：吴雁玲