高职院校践行社会主义核心价值观的人文路径

【摘 要】 通过查阅相关文献资料、问卷调查和访谈法，对当前北京市高职大学生的人文素质现状进行调研与分析。了解高职大学生人文素质教育现状与存在的主要问题，探索符合高职大学生心理特征的教育教学方式，以人文素质教育为路径，整合各类教育资源，重建高职院校社会主义核心价值观教育教学模式，增强社会主义核心价值观的说服力和影响力，全面提升高职学生对社会主义核心价值观的理论认知、价值认同和道德规范。

【关键词】 高职大学生；社会主义核心价值观；人文素质教育

【课题项目】 本文系首都大学生思想政治教育研究支持课题“高职马克思主义信仰教育的现状与对策研究”（课题编号：BJSZ2015ZC219）的阶段性研究成果。

【作者简介】 王平，北京财贸职业学院思想政治理论教研室讲师，博士研究生。研究方向：马克思主义哲学。

【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）11-0057-02

职业素养是指人们在从事相应的职业活动过程中所表现出来的综合品质，一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四大要素。著名的“冰山理论”能够帮助人们更好地理解职业素养，即：假如企业将一个人的职业素养比做一座冰山，浮在水面上的 1/8 是资质、知识、行为和技能等显性素养，即职业技能；而潜在水面之下的7/8的冰山，包括职业道德、职业意识和职业态度等，称之为隐性素养。隐性素养构建了支撑显性素养应用的平台，它能够在更高层次上决定着人的职业发展。本文所指的职业素养归属在隐性素养的范畴。

职业素养中的隐性素养即：团队精神、诚信品质、竞争能力、敬业形象、责任意识、法纪观念。以苏州市职业大学为例，其调查结果显示：高职学生对职业素养能力培养达到满意（百分比超过80%）的没有，基本满意的（百分比超过60%）仅为两项，其他选项都低于60%的及格率，其中没有任何帮助的占3%—4%（见图1）。从这组数据来看，虽然2013届比2012届毕业生所具备的职业能力和职业素质有所提高，但是学生整体的职业素养仍然不高。由此可见，高职院校如何提升学生的职业素养已经是丞待解决的一个话题。[人生的乐观态度][关注社会][积极努力、追求上进][包容精神][乐于助人、参与公益][社会公德][遵纪守法][知恩图报][健康卫生][人文美学][没有任何帮助] 一、高职院校学生职业素养不高的原因分析

1. 高职学生职业素养教育的被边缘化

在市场经济的激烈竞争下，目前国内高职教育为迎合市场的需要，存在着不同程度的重技能、轻素质的现象，并过分强调了技能的重要性。多年来，随着一幢幢实训大楼的建立，一次次教改的推进，职业素养的教育非但没有取得长足的发展，取而代之的是逐渐被边缘化。同时，担任就业指导课程的老师也不是从事相关就业工作的一线辅导员、班主任，而是从事教育工作多年的基础理论教师，这无疑将职业素养的教育更为理论化，无法跟上时代的脉搏。

2. 职业生涯规划教育课程体系的传统化

大多数高职院校的职业规划类课程延续了传统的教学模式，即：对新生进校后进行职业生涯测评，低年级开设职业生涯规划课程进行职业意识的简单启蒙教育，高年级毕业班学生进行简历制作、面试技巧等简单的就业能力训练。在课程设置上来说，没有树立“职业素养教育体系”的大框架，没有将日常授课与课下活动进行有机结合，更没有将职业素质教育与相关专业、相关校企合作企业的用人要求进行挂钩，这样的职业素养的培育无疑很难达到用人单位的要求。

3. 日常职业素养培育活动的片段化，缺乏内核引领

目前，大部分高职院校仅仅将职业素养教育作为人才培养过程中的一个阶段，没有贯穿学生三年的求学生涯，更缺乏内核的引领。虽然各大院校均设有就业指南等类似的服务性社团，也定期在校级层面或市级层面组织职业类各项技能大赛，但这些活动的开设缺乏系统性和连续性，只是一段时间或者几周，活动与活动之间缺乏有机的联系，而且活动内容难以真正地与教育目标结为一体，经常出现为了比赛而比赛的现象，更有院校从新手入学后就专门培训种子选手以应付相关竞赛。长期实践证明，缺乏系统性的指导，日常职业素养培育活动的教育效果大打折扣，难以在实践中取得预期的效果。

二、高职学生职业素养培养路径

1. 将校园文化与职业素养培育联系在一起

苏州市职业大学管理学院积极坚持校园文化活动始终围绕“素质·职业·融合”的原则，强化学生以社会主义核心价值观为内核的素质教育，以爱国主义教育为基石，爱岗敬业为目标，诚信、友善为两翼。

针对低年级的同学，以重大主题活动日、纪念日为契机，开展各项校园活动。如，新生入校以后，开展“我心昂扬、党心飞扬”的入党教育讲座；“7月1日”党的生日的时候开展入党宣誓，并积极组织学生进行观摩，提高爱国热忱；在2009年青海玉树地震、2013年四川雅安地震等突发性灾害中，以学生党员、入党积极分子牵头发动学生开展募捐、祈福等主题活动等等。这些活动提高了学生的爱国意识，吃苦耐劳、感恩奉献回馈社会等良好品行。针对高年级学生，开展如“中国梦·我的职业梦”征文比赛、答辩赛、思想大讨论以及主题演讲等，进一步训练学生的沟通表达、组织领导、团队协作等职业技能。这些能力无疑是学生进入职场必须具备的最基本的职业素养。这些活动将爱国主义教育与学生的职业素养培育联系在了一起。

在加强这些能力的训练和模拟的同时，更鼓励学生党员在各种场合能够大胆展示，如积极组织学生参加校级职业规划大赛、创业大赛、职场模拟招聘、全国全省的技能大赛等等。学校不仅开展活动，对活动结束后的总结反思也要更为重视，如：历年来，每年都有优秀学生党员参加全国全省的技能大赛，并斩获佳绩，他们凯旋归来后，让低一年级的学生对其进行访谈，或者参赛者开一个讲座来交流比赛心得，这样以事实“对话”，相互鼓励、相互促进、逐步渗透，让职业素养教育事半功倍。

2. 积极改进职业生涯规划教育课程体系

在延续传统授课模式的基础上开展爱岗敬业的教育，开设职业生涯规划课程、就业指导课程，同时新增职业素养课程。新生的课程由专业老师授课，进阶课程由从事一线的辅导员教授，在教授的过程中并不是仅仅“象牙塔”式的教育，而是带入最新的就业形势、用人单位的要求等接地气的实际案例，强调案例讲解中的与学生对话，培养其分析与理解能力。在授课的环节中以专业为单位，邀请相关专业对口的校企合作单位负责人到课堂讲学，让课堂紧跟时代、紧跟企业用人需求的脉搏。

3. 树典型、带整体，扩大辐射范围

以大学的辅导员、班主任为辐射源，积极树立典型，带动院部学生党员、优秀大学生发挥好先锋模范带头作用，然后进一步影响其他学生。辅导员既是大学生的政治思想领路人，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，辅导员的言行是构成对学生影响的重要因素之一。在学生职业素养培养的过程中，从辅导员、班主任团队的基础做起，辐射院系优秀大学生，进而进一步扩大影响面。在学院中心区域设立活动宣传栏，将一些优秀辅导员、学生的事迹在宣传栏进行宣传，以此更好地激励广大学生完善自我，形成一定的激励效应，提高职业素养。

通过学校近几年的探索与努力，教学模式逐步成熟，相关活动日益丰富，带动了学生整体职业素养不断提高，职业技能也日益熟练，团结协作意识不断增强，在苏州地区受到了相关用人单位的一定好评。

参考文献：

[1] 肖润花，王春凤.高职院校学生职业素养评价体系探究[J].职教论坛，2013，（17）.

[2] 陆刚兰.论高职学生职业素养的养成[J].中国成人教育，2008，（12）.

责任编辑：吴雁玲