历史教学中自主学习能力培养探研

陈九祥

摘 要：古人云“授人之鱼，不如授人以渔”。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。培养学生的自主学习能力是初中历史教学的方向和目标，只有通过指导学生掌握学习规律，掌握学习的方法，才能真正达到培养学生自主学习能力的目的。

关键词：自主学习；学习主体；学习方法

中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0046-01

学生是教育的主体，课程改革就是要突显学生的这种主体作用，通过倡导学生积极主动地参与教学活动，从而充分发挥学生的自觉性与能动性。我们应该让学生学会学习、自主学习，这才是“教学”二字的真正含义。要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。

一、指导学生掌握初中历史学科的学习规律

（1）重视史和论的统一。在教学的过程中，教师应该让学生掌握以史导论的学习方法，以及史论结合的学习规律。学生的学习不仅仅是在课堂之中，同时应该延伸到课堂之外，学生应该学会如何搜集历史材料，如何分析这些材料，从而获得独立的历史观点。

（2）通过现象看本质。历史现象呈现出纷繁复杂的特点，因此，对于涉世未深的初中学生而言要想透过现象看本质并不容易，教师应该帮助学生掌握这种能力。通过历史现象，学生可以看到历史发展的规律，从而树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

（3）从偶然之中看到必然。事物的发展是偶然性与必然性共同作用的结果，偶然之中存在着必然，必然之中存在着偶然。偶然与必然相互作用，推动着事件的产生与发展。人类历史漫长而又曲折，从低级走向高级，其中有偶然性的因素，也有必然性的因素。我们应该通过历史教育让学生意识到社会发展的必然性，从而正确面对当前社会发展的状况。同时，对于世界各民族的发展也有进一步的认识。

二、课前查询资料，自主、合作学习

每次在讲新课前，教师都要给学生布置学习任务，让他们查找与本课有关的一些资料，可以是一个历史人物，例如：唐太宗、武则天、岳飞、文天祥等等；可以是一个历史成语故事，例如：卧薪尝胆、破釜沉舟、四面楚歌等等；可以是一件历史文物，例如：司母戊鼎、赵州桥等等；可以是一处历史古迹，例如：万里长城、都江堰等等；可以是一个小制作，例如：自己制作雕版印刷品，制作战国时各种不同的货币模型等等。学生也可以根据课本内容或查询的知识合作编演历史短剧，例如：鸿门宴、三顾茅庐、杯酒释兵权等等。这样就可以加深学生对历史知识的印象，巩固历史知识。

三、加强学法指导，让学生学会学习

让学生乐学、愿学很重要，而使学生会学更是关键。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，因此，教师应加强对学生学习方法的指导，真正地“授之以渔”，使学生学会学习。

四、打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威

在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认，但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。

五、教师精心设问，鼓励学生质疑

传统历史教学始终认为历史教育就是历史知识点的掌握，因而学生无法对历史产生兴趣，只停留在知识点的掌握上，无法让教学活动深入开展下去，无法让学生认识到历史的真正意义。因此，我们的教学应该是启发式的教学，通过具有启发性的问题吸引学生。设疑导学是一种最为常用，也是十分有效的一种方法。设问的方法有很多，可以层层设问，也可以是逆向提问。例如，在人教版中国历史第一册中的第11课“伐无道，诛暴秦”一文里，教师可以提出这样的设问：“如果天不下雨，陈涉没有延误行程，他还会发动起义吗？”我们也可以假设处在历史人物的情境之中提问，例如，“假如你是商鞅，你将如何实施变法？”设问的方法能够激发学生思考，提高学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，从而更好地理解历史。

我们认为，最为精湛的教学艺术，是让学生能够自己发现问题、提出问题和解决问题。教师的作用在于引导，而不是代替学生思考。在具体的实践中，可以将全部学生分为若干小组，采用竞赛式的方法让学生能够积极地提出问题，从而增强教学的效果。初中学生的求知欲望十分强烈，这种教育方式不仅能够锻炼学生的思维能力，更重要的是让学生与学生之间增加了思想上的交流。尽管在教学的过程中，学生由于受到自身知识面的束缚，无法提出有效的问题，但是对于学生而言这也是能力上的锻炼，必须加以肯定与鼓励。

总而言之，学生自主学习能力的培养，不能简单地依靠教师放手不管，听之任之，而应该循序渐进，逐步帮助学生解放自己，发现自己，培养自己。这就要求教师不但具有全面系统的学习和研究能力，而且在教学的过程中注重培养学生的自学能力。教育的目的是为了让学生自学，从而实现终身学习的宏伟目标。

参考文献：

[1]张来凤.历史故事在初中历史教学中的运用[D].华中师范大学，2011.

[2]黄伟初.初中历史教学实施创新教育实践研究[D].河北师范大学，2005.

[3]杨坤.初中历史活动课的实践研究[D].云南师范大学，2014.

[4]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京：教育科学出版社，1997.