情感教学在初中英语教学中的应用研究

王晓云

摘 要：情感是调节课堂氛围的重要因子，文章从以“境”促情、创设亲切愉悦的情境、挖掘资源，引发学生情感共鸣的角度出发，探讨了情感教学在初中英语教学中的应用，以此提升初中英语教学水平。

关键词：情感教学；初中英语；教学；课堂氛围

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）16-0068-01

所谓情感教学，就是将学生情感需求作为教学开展的首要任务，利用多样化的教学手段和人文化的教学方法，调动学生积极情绪和良好学习心理。情感作为调节课堂氛围的重要因子，对学生学习效果具有重要的作用，如愉悦的情感体验会催生学生的学习欲望和兴趣，相反，令人不悦的情感体验则会催化学生的恶性情绪，从而大大降低了学习效果。因此，教师要注意学生情绪和心境的变化，通过合理调节和控制学生的非智力因素，促使学生更好地进行英语学习。

一、以“境”促情，创设亲切、愉悦的情境

学生对周围环境的变化有着敏锐的感知，而面对不同的环境，他们会适当地调整自己的情感状态，以保持与外界氛围的一致性。如当课堂呈现“高气压”时，他们通常愿意主动地融入到活动中以展示自己，而在乌云密布的“低气压”时，则选择躲藏。教师可以通过创设亲切、愉悦的人际情境和教学情境，维持英语课堂阳光明媚的“高气压”特征。

1. 人际情境

人际情境是指师生或生生相处时所呈现出的情境，其对学生的情绪变化具有潜移默化的作用。温馨、和谐的人际情境在拉近师生物理和生理空间的同时，也逐渐地播撒下了真诚、尊重、信任的种子，对于形成富于情感的教育环境和促进“教与学”的良性循环具有重要的作用。首先，教师在课堂中要降低自身作为知识传播者的姿态，强化师生共同学习、共同成长的平等关系，以消除教与学两大主体之间的隔阂。如教师要积极地参与到课堂活动中来，与学生打成一片；鼓励学生就教学中存在的问题大胆地提出意见，并共同探讨解决。最重要的是，教师要发自内心地爱护学生、喜爱学生，关心他们的学习和生活，愿意以朋友的身份倾听他们的疑惑或牢骚，尊重他们的意愿，并及时地予以帮助。

2. 教学情境

教学情境是指教学实施所呈现出的情境，是影响学生情感变化的直接因素。良好的教学情境不仅能够赋予枯燥、抽象的知识以生动、形象的解读，强化学习效果，而且能够为乏味的课堂注入情感因素，使学生品尝丰富的滋味，从而延长情感体验。如学习“I like music that I can dance to”时，教师可以发挥多媒体集图片、声音、动画等于一体的功能，模拟“中国好声音”的形式进行教学。（1）教师剪辑几首不同类型的歌曲，并进行随机播放。（2）挑选五个学生作为“导师”，听到能够跳舞的歌曲，便拍桌子转身。将热极一时的综艺节目与英语课堂教学进行结合，并以音乐这一极富情感影响力的语言为媒介进行传递，这样不仅能够唤起学生参与课堂活动的热情，而且还能够激发他们高昂的学习情绪。

二、挖掘资源，引发学生情感共鸣

1. 挖掘教材情感内涵

虽然教材在编写上具有严肃性的特点，但极讲究文本的人性关怀和现实关照，所以，文章的选择往往带有情感的烙印。教师作为引导者，必须具备一双火眼金睛，发掘教材在每一单元主题和文章选择上的人文性特点，带领学生共同挖掘其具体的情感内涵和情感用意。如Unit 12“Youre supposed to shake hands”一单元以“不同国家礼仪方面的差异”为主题，介绍了不同文化场合下需要做出的正确的行为反应。教师在讲解单词、语法的同时，要深入解读文本的情感内涵。如“鞠躬”这一动作表现出对他人的尊敬，而“亲吻”礼仪在中西方不同的环境下被赋予了不同的情感内涵，等等。通过解剖静态字面下丰富的情感意义，不仅能够强化学生对知识的认识和理解，而且还能够引发文本与学生情感的共鸣。

2. 开展趣味化课堂活动

趣味性的课堂活动既是课堂氛围、学生情绪的有效调节剂，也是丰富课堂内容和教学手段的重要手段。主体参与的个性化特征不仅强化了学生的情感体验，而且寓教于乐，生动展示知识的动态生成过程，对于提高课堂效率具有重要的作用。因此，教师要充分发挥趣味化活动在调节学生情绪、引发情感共鸣方面的作用，最大程度地展现情感教学的灵活性、娱乐性特征。如在学习Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”之后，教师可以根据学生对“青少年是否允许自己选择穿什么样的衣服”这一问题的不同看法，将学生分成正、反两方，双方各推选出四位代表，参与这一命题的辩论赛。在针尖对麦芒的激烈辩论中，学生的思维能力、语言表达能力、逻辑能力得到锻炼，更重要的是获得言语交锋下的情感体验。

三、结束语

情感是联系人与人之间温存的纽带，通过强化纽带的情绪催化、氛围调节的作用，不仅能够使学生保持高昂的情绪和热情，而且还能够提高课堂效率，达到事半功倍的效果。总之，教师要充分利用情感，在以自身乐观积极的情绪去熏陶、影响学生的同时，更要在教学情境的创设和教学资源的挖掘中，拓宽情感教学应用的途径，使学生不仅感受到教师由内而外的亲切、温和，还要体悟到教学过程中的情感结晶。

参考文献：

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