网络探究与高中物理课程整合的思考

吴乃慧

摘 要：将网络探究与高中物理教学相融合，旨在以网络为媒介，提升高中生的物理探究能力，打造有效的高中物理教学新模式。

关键词：高中物理；网络探究；物理课程；互联网

中图分类号：G633.7；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0044-01

在新课改背景下，高中物理教师为了更好地落实现代教育理念，满足高中物理新课程标准和新教材的要求，帮助学生实现由被动接受教育向主动学习的方向转化，必须要借助当代的最新网络技术，以互联网为媒介，打造网络探究与高中物理课程相融合的新教育模式。在网络环境下，学生参与学习的途径已不再局限于课堂，在参与学习、解决问题、参与决策、参与探究和参与评价的过程中，网络既是连接教与学的桥梁，又是获取知识的重要场所。因此，将网络探究与高中物理课程相融合，不仅是落实新课改精神的需要，更是学生学习的实际需要。

一、网络探究的概念、意义剖析

网络探究是一种学习方法，它以学生的自主探究为核心，以互联网为路径，结合高中物理课题知识，实现从课堂学习向课外探究的过渡，从而构建起知识体系多元探索框架，培养学生的探究精神，提升学生的学科素养。实践证实，网络探究的教育意义体现在多个层面。首先，能够培养高中生的探究精神。作为在新时代成长的一代人，受物质生活条件的影响，高中生的探索意识和精神远远比不上他们的父辈，这与我国教育中培养学生吃苦耐劳的优良品质相背离。而通过网络探索这一主观行为，一方面在任务驱动下学生会不断探索新知识，另一方面也有利于学生刻苦精神的养成，提升学生的探究能力。其次，有利于激发学生的学习兴趣。互联网对高中生来说本身即是一种诱惑，虽然可能网上有一些不良信息会影响学生的心理健康，但大量有益的信息却也是学生成长不可或缺的养分。因此，在矫正学生不良嗜好的前提下，利用网络探究和高中物理课程整合的方法来组织教学，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。最后，能够全面提升学生的学习成绩。探究是物理学习中最重要的一个环节，这种探究虽然包含了教师引导下的探究性学习，但最终它是一项学生的自主性行为，探究的主体是学生。因此，在网络探究过程中学生的学习意识、学习思想和学习方法等等都会体现出来，学生会由此而有很大程度的进步，并提升课堂学习效率。长此以往，则能够有效提升学生的学习成绩。

二、网络探究与高中物理课程整合的思考

网络探究是新课改后才出现的一种学习方法，近年来，对于如何应用网络探究，很多教师莫衷一是，提出了不同的见解。诚然，这没有对错之分，而关键是能够符合学情，能够切实提升学生的学习成绩。对此，笔者的认识是，应用网络探究必须把握两个要点：第一，探究的内容必须与学生最近学习的课题有关；第二，整合网络探究与物理课程，实质上是转化了传统的作业形式，为学生每天都布置一个微探究课题，采用任务驱动的方式，督促学生不断探究、学习和成长。

以“电磁感应现象”一课为例进行说明。首先是课堂教学的实施，共分为四个环节：（1）课前播放音乐创设情境。（2）利用多媒体，介绍法拉第十年不懈努力，终于发现电磁感应规律的物理学史料及其科学治学思想，包括与电磁感应相关的音频、视频和文档资料等等。（3）还原奥斯特和安培的实验。（4）多媒体演示，并合作交流电磁感应现象的生活实例，主要包含四个部分：一是分析动圈式话筒的工作原理；二是讨论汽车车速表的工作原理；三是讨论传统的磁带录音机是如何播放的；四是利用涡流加热并熔炼金属。其次是提取网络探究的主题。从课堂学习来看，虽然在课堂上提取了四个实例，但学生对电磁感应现象的知识了解并不深刻，甚至还仅限于理论层面。因此，网络探究的主题应体现在电磁感应现象的拓展层面。引导网络探究从课堂最后设疑开始，例如：（1）通过学习，我们知道电流能产生磁场，那么磁场是否能够产生电流呢？（2）如何证明磁场能够产生电流？该怎样研究这个问题？等等。在确立探究课题之后，教师应为学生做好探究前的准备工作。比如向学生们明确网络探究的网页，或将电磁感应现象的实例，以及相关实验等资料输入校园网络资料库，以备学生在探究时查阅。最后是帮助学生确立探究方法。鉴于网络探究是课外学生的自主性行为，因此，探究方法的确立应是师生讨论的结果，而不能由教师来确定。在确立方法的过程中，教师可为学生提供一些参考或建议。例如：针对探究课题的内容，即如何验证磁场能够产生电流，借助互联网寻找一些与此相关的实验。如预先输入校园网资料库的演示实验：导体棒在磁场中做切割磁感线运动回路中产生感应电流，出现实验装置模拟图，点击“开始”，播放工作原理、过程动画。要引导学生边探究边做笔记，围绕探究主题，了解产生磁场感应的条件，磁场感应过程中会出现哪些现象，这些现象与电流产生的条件有哪些共通之处，最后通过对笔记的梳理和总结，得出最终的结论。在第二堂课的课堂开篇，教师要对学生的课外网络探究进行一次简单的测试，如收集学生的探究笔记，为他们的探究活动进行评分，或利用问题来检验学生通过探究获得哪些成果，等等。

三、结语

网络探究是一项系统活动，在这项活动中，教师的参与是必要环节，是引导学生网络探究的重要因素。同时，将学生的网络探究与物理课程进行整合，有助于提升学生的课堂学习效率，并培养学生的探究精神，提升他们的物理素养。

参考文献：

[1]苏亚辉.高职生基于网络探究学习模式的探索与研究[J].装备制造技术，2014（04）.

[2]霍世刚，伍燕.网络自主学习模式探索与实践[J].教育教学论坛，2013（27）.