创设情境激发学生地理学习兴趣的研究

林春霞

摘 要：地理教师应根据教学内容、学生实际，灵活而切合实际地选择不同的教学方法，激发学生的求知欲望，增强课堂教学效果。要适时创设教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生成长。

关键词：创设情境；激发；兴趣

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0091-01

兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学生自主学习的内在动力源泉。因此，要适时创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

一、为学生创设问题的情境

学生的学习，一定要有思考问题的时间，有问题才能引发其求知欲。在地理教学中，教师要根据教材内容和学生求知心理人为地制造“矛盾”，从而使学生为解决矛盾而不断探究、思考，直至达到解决矛盾的目的。

1. 精心设计并上好绪论课

例如，学习“我们身边的地理”一课时，我没有按常规的教学思路上这节课，而是先展示两幅图，让学生在图中填写七大洲、四大洋，了解学生对基础知识掌握的情况。接着我在图中画出赤道、北回归线、北极圈，问学生这些地方的人们所处的气温及生活习惯是怎样的，为什么会是如此，进而提出学习地理的必要性。然后再画出中国地图的轮廓图，让学生画出北京、福建等地理位置，教师再画出自己家乡（黑龙江）地理位置，并讲述寒暑假时的黑龙江和福建的气温及自然景观的不同，同时展示照片，请学生说明原因。这样，学生非常佩服老师的画图本领，激发他们学习地理的兴趣。

2. 用有趣的问题为教学过程开路，创设问题情境

讲“东西半球的划分”一课时，我首先画两幅图：一幅是立体的本初子午线与180度经线圈和西经20度与东经160度的经线圈，另一幅是直线平面的标有本初子午线、180度经线、西经20度与东经160度的经线。提出问题：“东西半球习惯上是根据哪个经线圈划分的？为什么？” 继续提问：“是不是所有的东经度数都在东半球，而所有的西经度数都在西半球呢？”这两幅图既设置了问题情境，同时又帮助学生解决了问题，进而达到愉快学习的目的，激发起学生的求知欲。

3. 尊重学生，鼓励质疑，把创设问题情境的主动权教给学生

在课堂教学中，我尽量创设出一种民主和谐的教学气氛，不断引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并且有争论、有发现、有创新。例如讲“地球的形状”一节，在教师图示的引导下，学生知道了地球实际上是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。当学生得知这个结论后，就有人马上问：“为什么我们看到的地球卫星照片和地球仪却是正圆的？”教师马上鼓励学生：“你这个问题提得很好，哪些同学能用我们前面所学的知识解释这个问题呢？”这样，把创设问题情境的主动权教给学生。

二、为学生创设成功的情境

1. 加强直观、感性的教学

地理教学中，应该使用直观的教学手段吸引学生的注意和兴趣，从而使感知、理解等认识活动有效开展，为学生提供必要的成功条件。如学习世界地理时，教师依据自己的板图能力画出世界轮廓，同时也应培养学生的板图能力，使学生在画图的过程中学习地理。学习中国地理时，可利用中国地理拼图进行教学，让每个学生剪某个省区的轮廓图，在课前展示，并说出该省区的全称、简称及行政中心。学习地质、地貌时，利用地理教室提供的相关模型进行教学，对理解地理事物有非常好的帮助。

2. 教给学生学习地理的方法

学生掌握了学习方法，学起来就有了思路，容易获得成功的喜悦。例如，影响气候的三个主要因素是纬度位置（主要影响气温）、海陆位置（主要影响降水）、地形（对气温和降水都有影响）。当学生有了分析气候形成原因的这条主线，在教师的引导之下，就可以逐步学会独立地分析某个地区的气候成因。经过多次练习，到最后只要遇到这样的问题，都会比较熟练地说明。因为有了正确的学习方法，学生的思维语言就会源源不断涌出，问题就迎刃而解。

3. 选择适宜、良好的教学方法，师生形成和睦、亲切的教学情感

在教学中，教师要做到心中有书、书中有人、精心设计、因材施教。或精心启、悉心察，或耐心等、有心留，营造最佳的教育气氛。例如讲“世界人种”一节时，课前让学生收集了一些相关资料，课上会让学生扮演不同的人种，让他们说出本人种主要分布在世界的哪些地区、他们的体态特征是什么、穿着什么样的服饰、说什么样的语言、有什么样的风俗习惯等。台前的同学，侃侃而谈，或说、或演、或画，常常与下面的学生和老师产生共鸣，笑声不断。一节看似简单的课上得有声有色，课堂气氛轻松而愉悦，有效地提高了课堂教学效率。

4. 理解、信任、表扬，最能激发学生的自信心和求知欲

对于学习成绩差的学生，我们不能总是指责他们什么，而是要和他们一起分析造成这种状况的原因，并寻找尽快提高学习成绩的有效方法。教师要给予他们理解和信任，同时，教师要善于发现学生身上的闪光之处，并加以鼓励和表扬。只有这样，才会帮助他们树立学习的信心。我教过一个学生，开学初，他经常不带学习用具，还经常在课上睡觉，学生说他每一学科都是这样。听到班里学生都在埋怨他，泪水不断地往下掉。看到这种情景，我抚摸着他的头，问他知道以后怎么做吗？他点头，然后我跟他拉钩，说男子汉说话要算话。从那以后，他在我的课堂上不仅积极回答问题，而且还能认真完成作业。我经常在班级表扬他，并给予辅导，他的成绩进步很快。而我对这个学生的这种理解、信任、表扬，影响了其他学生对地理学科的态度，使更多的学生喜欢上了地理课，促进了学生的成长成才。

参考文献：

[1]任川江.淺谈如何培养学生学习地理的兴趣[J].新课程，2011（07）.

[2]张立宏.创设地理教学情境，激发学生学习兴趣[J].考试周刊，2012（49）.