高中历史专题教学的有效策略探究

张子惠

摘 要：新课程改革如火如荼地进行了很多年，而随着高考政策的改革，更是加大了课程改革的力度。这也给高中历史教育带来了很大的挑战，以往传统式“一言堂”“满堂灌”的教学方式再也无法适应如今的教学形势了。文章结合当前的教学模式和学生的具体情况，立足于实践探究高中历史专题教学的有效策略。

关键词：历史专题；教学；发展策略

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0084-01

一、引言

新课程改革后，高中历史教材的编排逐渐向专题模式转变。这种编排方式，可以引导学生逐步对历史问题进行深入的探索，在探索过程中帮助学生形成自主学习、独立思考的能力，并且通过学生之间相互交流进行思想上的碰撞，来获取更多实质性的知识。教师必须从学生的自身情况出发，设置不同的主题并逐渐增加主题层次，保证高中历史专题探究化教学实施效果，提高教学水平。

二、对历史知识进行优化重排

在开展专题教学时，教师要仔细分析课本知识，依据一定规律对其进行优化重排。要将可以收入一个专题进行讨论的内容归纳出来，为学生梳理知识脉络。这样可以加深学生对历史知识的理解，更好地将其把握，同时也巩固了已学知识，引导学生养成自主整理归纳知识的好习惯。这样的学习会事半功倍，提高课堂学习效率。建立知识网络既要考虑纵向，也要兼顾横向。简單来说，一个历史事件的纵向层面是随着时间的推移和事件自身的发展变化；横向层面是事件发生时，其他国家和地区所发生的事件。案例：1785年，瓦特制成的改良型蒸汽机投入使用，人类社会由此进入了“蒸汽时代”，英国率先进入工业革命，工业革命首先出现于工厂手工业最为发达的棉纺织业，之后扩展到交通业。1814年，英国人史蒂芬孙发明了“蒸汽机车”，从此人类的交通运输业进入一个以蒸汽为动力的时代。1840年前后，英国的大机器生产基本上取代了传统的工厂手工业，工业革命基本完成，英国成为世界上第一个工业国家。这就是英国工业革命的纵向层面。与此同时，1789年法国爆发了大革命，为法国的工业革命打下了基础，随后法国也步入了工业革命的行列。1807年，美国人富尔顿制成的以蒸汽为动力的汽船试航成功，美国也开始了工业革命。而工业革命如火如荼进行时，中国经历了康乾盛世的后半期，又经历了嘉道中衰的时期，可以说是清王朝由盛转衰的时期。工业革命结束后，英国1840年首先发动了侵略中国的鸦片战争，中国屈辱的近代史开始。在讲述英国工业革命的专题时，对知识进行优化重排，构建纵向横向知识网络，可以帮助学生在脑中创建完整的知识结构，对英国工业革命有着更深的理解和把握。

三、利用多媒体进行情境教学

学生是教学的重心，要做到知己知彼，根据学生的具体情况来进行教学设计。杜绝传统“满堂灌”“一言堂”的教学模式，要有重点地进行传授，并且要调动课堂气氛，寓教于乐，通过多媒体等高科技手段达到最为理想的教学效果。历史专题教学相对于传统的历史教育有一个很大的优势，这就是集中在一个时间点上，知识点有着几乎一样的历史背景，情境相对单一，有利于教师的展示和学生的理解。案例：讲述新中国诞生背景等相关知识，教师应充分做好课前工作，精心搜集相关图片、影视资料，在课堂上可以播放毛泽东同志宣告中华人民共和国成立及开国大典的相关视频。在讲授第一次世界大战和第二次世界大战时，教师可以播放相关视频，也可以根据相关图片资料自己制作一个视频，在课堂上进行播放。这样，形象生动地展示了“一战”“二战”时的真实情景，使学生加深理解和记忆。这种教学方式能够迅速地调动学生积极学习的情绪，将学生带入到事件的情境中，对即将学习的知识有了初步了解，对下一步全面的知识点讲授有着极为明显的促进作用，使学生对事件有着更深的理解和把握，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

四、课堂内外联动：举办历史探究活动

课堂教学是主体，课外历史活动是辅助，只有将二者相结合才能更好地进行历史专题教学。历史探究活动能够丰富学生学习内容，拓展学生学习途径，加深学生对高中历史知识的认识，培养了学生实践及思考能力。常见的历史探究活动，主要包括历史辩论交流会、历史展览会、历史古迹观赏等。案例：在讲述五四运动时，可以带领学生参观五四纪念馆，同时，也可以在班上搞一个关于“五四运动对中国近现代的影响”的交流会，将班上同学分为两组，指导学生收集相关资料。再利用一节课的时间组织学生进行交流，最后由老师进行点评。通过这种形式，让学生感受到浓厚的历史氛围，激发学生学习历史知识的兴趣。

五、结束语

多年的实践表明，对高中历史实施专题式教学可以有效地整合知识点，使学生在不计其数的历史知识中轻松地掌握重点，并且专题式教学能够培养学生历史学习的思维，培养学生自主学习和独立思考的能力。总之，历史教师要努力学习，集思广益，不断探究，才能更好地进行课程改革，提高高中历史教学水平。

参考文献：

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