高校多媒体技术自主学习方法探究

周巧燕　朱山立

摘 要：学习“多媒体技术”这门课程时，采用自主学习与研究性学习、问题学习相结合的方法很有效。教育技术学专业大学生应该自主设定学习进程，理论学习是钻研课本、查阅资料，程序实现是实验，注重合作学习，有创意地完成课程内容的学习。

关键词：多媒体技术；课程；学习方法；研究

中图分类号：G40-057；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0029-01

多媒体技术是应用相当广泛的技术，大学里有较多的专业都要开设多媒体技术课程，多媒体技术的学习方法值得研究。

一、多媒体技术课程的特点

多媒体技术课程是教育技术学专业、计算机专业等专业必修课，或是专业选修课。多媒体技术课程特点是涉及内容比较广，内容偏难，概念多，实践性强。多媒體技术课程的开设目的是通过本课程的学习，使学生掌握多媒体技术的基本概念、基本理论和技术，掌握常用多媒体软件工具的使用方法，了解多媒体应用软件开发和多媒体作品创作的主要知识，从而培养学生分析问题和实践动手的能力。通过本课程系统的学习和实践训练，为今后学生从事多媒体技术相关领域的研究和应用开发工作奠定理论和实践基础。本文研究对象是教育技术相关专业的本科生，课程分为理论教学环节和实践教学环节。

二、教育技术学专业大学生的特点

某大学教育技术学专业学生，来自职业中专对口招生的计算机专业和电子专业。因为学生在中学阶段已学习较多的专业课程，所以，最突出的特点是专业知识较好，动手能力强。但职业中专没有开设普通中学的基础知识课程，所以理论基础很薄弱，在大学期间的理论学习有困难，对理论知识学习提不起兴趣。在大学课堂教学过程中，学生在实验课上表现得非常活跃，完成实验任务的能力比较强，操作起来比较轻松，而且实验课上能够提很多问题，提升很快。但理论课上的表现就截然不同了，学习理论性强的内容时显得有些吃力。在教师耐心多次重复解释下，有所领悟，但效果还是不明显，能听懂的学生不多，大部分学生似懂非懂的。很明显，来自职业中学的学生没有系统学习中学数理化，知识基础不扎实。但这些学生的学习动机很强，学习目的明确，学习风格较独特，学习兴趣很广泛。针对教育技术学专业对口招生的特点，本科二年级时的多媒体技术课程学习，需要根据学生的这些特点，定制教学方法和学习任务。

三、多媒体技术课程自主学习的案例分析

在学习多媒体技术这门课程时，不同学习者喜欢不同的学习方法，通常都采用自主学习与研究性学习、问题学习和接受式学习相结合的方法。自主学习方式，即学生作为学习主体，依据学习目标，自己选择学习内容，自己决定学习进度，主动参与到整个学习过程中，乐于探究未知领域，实践部分要勤于动手。自主学习中可以有研究性学习，学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择、确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。自主学习中可以有问题学习，学生带着问题去看书，有利于集中注意力，目的很明确。在学习过程中，大部分学生喜欢明确学习任务，带着问题看书，这样效率高，也有重点，学习起来更轻松。接受式学习与自主学习相对，是指学习者在课堂学习中，通过教师以定论的形式讲授教材来接受文化科学知识的一种学习方式。它不要求学习者独立发现，只要求他们把教师所传授的知识加以内化，即将新学的材料与认知结构中的有关观念联系结合起来，并储存在认知结构中。经研究发现，多数学习者都愿意选择这种学习方法，因为自身主动性不强，不愿多动脑。这样学习进度就全掌握在教师手中，在课堂中教师就占有主要位置，学生只需配合教师就行了。

下面，主要结合个案来分析多媒体技术自主学习方法。据调查，不少学生喜欢自主学习的方式，其中多数是男生。因为可以自定步调地学习，自我发挥不受限制，能按照自己的计划去实现学习目标。但自主学习的学生一定要控制好自己，分析能力要较强，自学能力要较强，不然无法达成学习目标。而Z同学性格内向，不喜欢交流学习，但守信、真诚，朋友较多。大学一年级时学习主动性不够强，对自己不喜欢的科目的学习兴趣不高。自控能力不强，上课注意力不集中，容易受外界的影响。所以，知识记忆不牢固，理解力不强，逻辑思维较弱，思路不够开阔，缺乏灵活性。以数据压缩技术的学习为例，教师要求学生根据自己的学习能力自主设定学习进程，完成常用无损压缩算法，香农-范诺编码、霍夫曼编码和算术编码、行程编码、词典编码等学习任务。在教师多次引导下，Z积极主动地调整了自己的学习策略，课堂上听了常用无损压缩算法的理论讲解后，即开始钻研如何用程序实现。周末都在电脑前面编写和调试程序，表现出了高度的学习责任感和自我控制学习的能力。从自主学习的角度来看，Z在数据压缩技术学习中，按照老师的引导建立学习目标，学习方法选择基本恰当，理论基础的学习是钻研课本，查阅相关参考资料。在程序实现中，是实验验证，遇到困难的程序，多用合作学习，与相同爱好者探讨程序的问题，或在网上找程序高手求教。经过本课程的训练，Z自身学习能力明显增强，做事专注认真，有毅力，能吃苦耐劳。实践能力强，理论知识也扎实了，逻辑思维能力增强了，能用有效的方法解决问题。

参考文献：

[1]韦秋兰.浅析培养学生自主探究学习的方法[J].数学学习与研究，2011（14）.

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