关于技工学校英语口语教学的探索

摘 要：英语口语是英语学习者必须掌握的一种非常重要的技能。人类是通过语言进行交际的，语言是传递信息和交流思想感情的工具。教师要在教学过程中重视英语口语教学，营造和谐的师生关系，创造英语学习的环境，采用多种形式的教学方法，运用多种教学手段，不断提高学生的英语口语能力。

关键词：英语口语;教学现状;口语培养;提高方法

中图分类号：G718.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）18-0045-02

我国是世界第二大经济体，市场经济体制逐渐完善，国际交往日趋扩大，国际合作逐渐增多，学习英语并进行口头交流已经成为社会的需求。当前，从幼儿园到大中专院校都在进行英语的学习以适应社会的需要。但是中等职业学校的英语教学目标是培养学生的口语交际能力。然而在目前的教学中大多还是采用传统的教学方式，偏重讲授语法、词汇的记忆、语篇的诵读，而对于英语口语的教学不重视，因此就导致学生英语交际功能的欠缺，不能流利地进行英语日常会话，毕业以后不能满足工作的需求。下面，笔者就自己的教学实践，结合学生的实际情况，对中职学生目前的英语口语学习的状况进行归纳和分析，并对教师如何进行英语教学提出了解决问题的策略。

一、中职学校目前英语教学现状

1. 学生英语基础薄弱，对英语学习重视不够

众所周知，中职学校的生源来源，大部分是初中毕业生中的后进生，英语基础非常差，他们对英语的听、说、读、写的基本技能掌握甚少，加上对英语学习不感兴趣，英语的教学难度可想而知。由于中等职业学校的培养目标和普通中学的培养目标存在着差异，中等职业学校英语课程要求在九年制义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，并养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。英语学科在中职学校属于公共基础课，很多学生都重视专业课的学习，而忽视英语课的学习，上课时有的甚至连书本都找不到，对英语学习没有兴趣，上课睡觉或者偷着玩手机游戏，英语教学形同虚设，这也导致教师上课没有激情，往往采取传统的教学方法，教学手段单一，没有做到因材施教，敷衍塞责的上每一节课，教学效果可想而知。

2. 缺乏语言环境，学生自身存在的心理障碍

真实自然的语言环境是学习语言者成功掌握语言的关键。英语的习得离不开语言环境，而在中职学校除了每周仅有的两节课外，很少能够接触到学习英语的机会。虽然课堂上教师精心设计课程，不断调动学生的积极性，但仅仅利用课堂的几十分钟达到培养学生的英语口语能力，只能是一种奢望。再者，学生英语基础差，又处在青春期，他们的自尊心非常强，但是独立意识不强缺乏主见，导致他们从众心理非常严重。在课堂上，教师提问问题时，看到其他学生不回答，自己就不回答，害怕一旦出错会导致同学们的嘲笑，因此英语的学习举步维艰。再加上初中的英语学习通常使用汉语进行交流，形成一定的汉语的思维，而没有养成用英语进行思维的习惯，学生不愿作出改变。

3. 教师自身不重视英语口语教学

众所周知，中职英语教学的目标是培养学生英语的应用能力，因此在课堂内外学生应用英语至关重要。而大部分的英语教师习惯用汉语组织教学，在课堂上注重讲解词汇、语法，不注重学生技能的培养。在中职英语教材中有很多的口语训练内容，有的教师为了简化教学干脆跳过训练内容，不让学生进行口语操练，学生的训练机会被剥夺，直接影响了学生口语表达能力的提升。因此，教师只有重视口语教学，让学生有更多的机会进行口语训练，学生的口语水平才能快速提高。

二、中职英语口语教学的策略

1. 和谐师生关系，创造浓厚的英语氛围，激励学生敢说、乐说

在英语教学活动中，要营造和谐的师生关系，爱护学生的学习积极性，以提高他们学习英语的兴趣。在英语口语课堂上要注意师生关系的和谐。作为一名教师要有一颗爱学生的心，热爱学生，热爱教育事业，只有这样教师才会工作有激情，学生的积极性才有可能被激发出来，更加尊敬自己的老师，进而爱老师所授的课程。心理学的大量实验证明：学生在轻松愉悦的环境中，学习的积极性普遍高涨，学习成绩普遍高，而在紧张、压抑的气氛中，学生的成绩将会很低，学生会在冷漠、烦闷、厌恶、痛苦的情绪中度过，思维混乱，甚至处于一种停滞的状态。因此，一个优秀的教师，应该具有渊博的知识，并以自然、大方、得体的教态，優雅、亲切、悦耳动听的语调，幽默风趣的语言，恰当得体的评价，去赢得学生的好感，激发学生说的兴趣和勇气，提高他们说的乐趣。当然作为教师要有驾驭课堂的能力，上口语课的时候，要鼓励学生开口说，敢于说，不要怕出错。说错了不要紧，给学生改正的机会，千万不能学生一旦说错，就批评、挖苦甚至嘲笑学生。总之，教师无论在课上、课下都要做学生的良师益友。另外，教师一定带头多说英语，同时要多进行英语演讲比赛、课前十分钟自述等英语活动，让学生积极参与，乐于开口，敢于开口。当然，教师要作出积极的反馈，恰当讲评，谨慎纠错，让学生消除心理障碍。只有这样，学生才敢于说，乐于说。

2. 合理选择组织方式增加学生开口说话的机会

近几年来，中职学校的航空和地铁专业人数逐渐增多，有的班级达到六十多人，因此在大班进行口语训练，让每个学生都有开口说话的机会非常困难。所以，在课堂上组织教学活动的方式要做到合理设计与恰当安排。通常情况下可以采用以下几种方法来进行英语口语训练：单个人活动、双人活动、4人～6人小组活动及几行或者几列进行的活动和全班进行的活动。当单人活动进行时，班里其他学生进行听的训练;几行或几列进行的活动时，大多数学生参与其中。这几种活动在上课时穿插进行，这样就大大增加了学生说英语的机会，同时也调动了他们的积极性，活跃了课堂气氛。因此，这种活动就要求教师根据每一节课的具体内容和教学侧重点，选择恰当合理的活动形式，以利于学生英语口语的训练和提高。

3. 采用恰当的说的训练方法提高说的技能

中职英语对说的要求是：能给出简单的要求和指令，能借助肢体语言进行会话，能简单描述个人和日常生活情况，能运用英语进行简单交际。因此，采用恰当的方法提高说的技能才能满足目标的要求。说的训练形式有以下几种：听——说、读——说、视——听——说及说——写等。在日常的教学过程中经常用到的简单操作的训练方法有：（1）跟读与朗读。作为英语教师都知道，英语口语的提高与读是密切相关的。跟读的目的是模仿和强化记忆。朗读的目的是锻炼清晰的发音、口齿流利、语调正确，为口语的流利表达奠定基础。两种读的方法在日常的教学中可以交叉运用，以全班、分组、个人多种形式进行。（2）替换式操练。这种操练指的是机械式的替换。即用不同的词汇和短语简单的替换即可，以达到熟练掌握某个句型的目的。例如：Do you like peaches？可以用ice cream，apple，wine，beer，whisky等单词进行替换已达到训练句型的目的。（3）转换式操练。这种操练形式指的是句式、语态、语气的相互转换。例如，操练英语一般现在时的疑问句、否定句、特殊疑问句之间的转换：T：I like sports.（教师提示：Not！）  SS：I dont like sports.T：She likes English.（教师提示：General question！）SS.Does she like English？（教師提示：Not！） SS. She doesnt like English. （ 教师提示：Special question！）SS：What language does she like？这种操练的目的是让学生掌握不同句式之间的熟练转换，达到熟练运用该句型的目的。另外，扩展式操练和补全式操练也是很好的口语训练形式，教师在课堂上可以灵活运用。

4. 提高教师的业务水平，改进课堂的教学方法

首先，为了使学生的英语口语水平得到提高，作为中职英语教师一定要加强自身口语的提升，每天上课坚持用英语授课，练就流利、地道的英语口语。在业余的时间注重自我的进步和发展，利用更多的口语培训机会，不断自我加压、自我超越，业务水平逐渐提高。其次，教师在教学过程中要采用多种形式的教学方法，利用图片、卡片、自制教具、幻灯片、有声资料等多种形式进行授课，使教学活动变得有声有色、图文并茂，最大限度地调动学生的视觉、听觉等感官器官，进而调动学生的积极性，他们的学习效果就会事半功倍。

总之，英语口语的提升需要师生的共同努力、长期坚持才能够实现的。学生要从自身做起，不断更新观念，克服学习中的心理障碍，重视对英语口语的学习，满足社会发展的需求，适应社会的发展。教师要在教学过程中重视英语口语教学，营造和谐的师生关系，创造英语学习的环境，采用多种形式的教学方法，运用多种教学手段，不断提升自身的业务水平，提升学生的英语口语能力就指日可待。

参考文献：

[1]吴进业.外语素质教育论[M].开封：河南大学出版社，2000.

[2]孟雁君.让学生在活动中学好英语[M].北京：北京教育出版社，1993.

[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海外国语教育出版社，2000.

作者简介：谢颖（1974-），女，河南濮阳人，讲师，从事英语教育与研究。