英语教学方法多样化的研究

魏道云

摘 要：以兴趣为基础，可采用的教学方法有很多，如愉快游戏法、全身运动法、情感交流评价法。在实际教学中，教师不能再照搬老的模式，而要与时俱进，寻求能够让学生感兴趣并能够提高教学效率的各种方法。

关键词：小学英语；教学方法；多样化；兴趣；效率

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0060-01

学生由于年龄的关系，学习需要兴趣支撑，学习英语更是如此。教师要从兴趣入手，采用灵活多样的教学方法，提高英语教学成绩。

一、愉快游戏法

愉快游戏法是一种非常有效的方法。教师上课时要排除一切不愉快情绪，哪怕家庭或同事间有些误会和摩擦，也要力争把它排除掉。要能够达到进入课堂就达到了“忘我”境界，用饱满的激情来感染学生。如在教“I love…”时，让3个学生分别扮演爸爸、妈妈和小孩。让这3个学生轮流表达他们相互之间的亲情爱意，这个活动他们会踊跃积极地参加，教学效果非常好。语音练习对小学生来说学起来最困难，又最乏味，但是它对拼读、拼写单词来说又是非常重要的，是非掌握不可的。在学生学习了26个字母后，我设计了“值勤”这个练习，画了几个教室和26个小朋友。在小朋友身上分别写上1个字母，然后对同学们说：“开学了，学校里转来一些新同学，请你们按照发音送他们进各自的教室。”大家抢着上来做值勤员，很快地就掌握了26个字母按读音归类这一内容。在朗读发音时，我又让学生按节奏读，如元音a长短音：a-[ei]plane，plane，plane，a-[?]bag，bag，bag，由于有了一定的语调，学生能像儿歌一样唱出来，并很快就记住了。为了提高学生的兴趣，我设计了许多游戏。游戏是每个学段的学生都喜欢的活动，注意要让学生在玩中学、在乐中学。如“Is this a book？”这个句型对初学者来说是比较困难的，如果只是让学生跟读，学生就觉得很枯燥。为此，我设计一个猜谜语的游戏：请一个学生手拿图片或实物，对全班说：“whats this？Can you guess？”然后请同学们说：“Is this a…？”如没猜对就说“No，it is not.”如猜对了就说“Yes，it is.”此外，还可以设计传玩具、找东西等游戏。通过做游戏，学生的学习兴趣大大提高了。教师还可以通过唱英语歌曲、排练短剧等来提高和巩固学生的兴趣。用愉快游戏法进行教学，现在已经推广开来了。愉快的学习激发了学生的兴趣，兴趣又促进了学生的学习劲头，他们自觉地向父母学，跟着磁带学。有的同学告诉我，他早上起来就听录音，有的是一边吃饭一边听；也有的同学告诉我新学会了几句话，与某同学又排了一个小品……同学们把能多学一点知识看作是乐事。

二、全身运动法

用全身运动法来进行英语教学效果也很好。学生是学习的主人，因此要提高他们兴趣，我们就要发挥他们的特长：让能说的多说，能写的多写，能跳的多跳，能唱的多唱，能画的多画……如有的学生把日常会话进行了归纳，共会七十几句；有的说会讲近二十段对话，会唱二十多首英语歌；还有的同学根据上课的内容编排了新的小剧：借书、买东西、在公共汽车上等。有一次在四年级的英语课上，学生正在学习Unit 4 I call play Basketball。在小组讨论中，我让学生自主讨论“What can you do？”（你会做什么？），同学们讨论热烈，头碰着头，迫不及待地向自己的组员们分享自己会什么，有的觉得自己表达不清，甚至和小组搭档比画起来，还有的同学离开座位，告诉组里的发言员自己能做什么……小组讨论结束了，我让各组的发言员上讲台前将他们小组的成员都能做什么、都会什么向大家展示一下：有的组说他们会打篮球，会跑步；有的会游泳，会溜冰；有的会画画，会唱歌……每一个同学都有着自己会的、擅长的，气氛热烈，好不热闹。这节课圆满结束了，中午放学时，一位同学找到了我。我很奇怪：她是一个平常非常不爱说话的学生，尤其是学期刚开始时，几乎连小组讨论时也只是听着同学讨论，自己并不说话。“老师……”她腼腆地喊着我，“我今天上课时真的很高兴……”“高兴？”我很奇怪，为什么普普通通的一节课，她会觉得高兴呢？而且高兴了为什么要和我说，要知道她这么害羞腼腆，跟老师说话是要鼓足勇气的……不用说，这节英语活动课让学生们得到了充分锻炼，也许对他们的一生都能够起作用。

三、情感交流评价法

情感交流评价法也是提高小学生学习英语兴趣的有效途径。学生需要鼓励，学习英语更是如此。教师要寻找并想办法设计鼓励的契机，如学习“Thank you”“I，m glad to meet you”，可创设情境，让学生通过一些活动来掌握它。学习活动后，教师要寻找学生活动中的闪光点，然后给予鼓励。对某个学生的鼓励，不仅单纯是老师的鼓励，要让全班同学都参与鼓励，这样能体现一种集体主义情感，群体性的爱。对学困生更要鼓励，并要寻找恰当的时机，用恰当的方法。如有一学困生，性格比较内向，但有一次在课堂上回答辨析题时突然冒出“Same”，我及时给予了鼓励，全班同学也给予了热烈的掌声。后来，这位学困生英语成绩逐渐提高，尤其是英语口语非常突出。

四、结束语

当然，以兴趣为基础，可采用的教学方法还有很多，远远不止以上所述的三种。总之，在实际教学中，教师不能再照搬老的模式，而要与时俱进，寻求能够让学生感兴趣并能够提高教学效率的各种方法。

参考文献：

[1]张玲.小学英语阅读教学模式初探[J].教书育人，2012（10）.

[2]施金.小学英语阅读教学三策略[J].广西教育，2011（31）.