巧借多媒体技术优化语文教学的探讨

纪小芹

摘 要：小学语文课堂教学不仅要关注如何科学合理使用多媒体，还要对课程有整体的意识。巧借现代教育技术的运用，能提高课堂教学的整体效益，提高学生的学习兴趣，构建出生机盎然的语文课堂。

关键词：追求实效；优化组合；厘清关系

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0099-01

随着现代教育技术的不断发展，教育领域的师生活动有了日新月异的变化，最为明显的是教学手段的更新。小学语文教学应该是在现代科技引领与支持下的全新的师生交往活动。实践表明，现代教育技术的运用，能有效地提高课堂教学的效率，提高学生的学习兴趣，构建出生机盎然的语文课堂。

一、追求实效，增强课堂教学的生长性

现代多媒体技术的运用，应该从本质上促进语文课程的建设，实现学生语文学习的生长和发展目标。杜威认为，我们的一切教学都要帮助儿童走出压抑、被动的状态。的确，语文教学活动就是要从学生发展需要的角度，帮助他们实现自我，最终实现个体的拔节与成长。借助于现代多媒体技术，创设出必要的教学情境，让他们置身其中，拨动其情弦，产生情感的共鸣。一系列的生活画面的引领，能带领学生走近文本，使他们在与文本的平等的对话中树立正确的世界观和价值观。如《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册的内容，讴歌了邓小平同志不朽的业绩和伟大的人格力量。课前，我运用多媒体技术渲染了一种庄严肃穆、举国悲痛的情境，衬托出人民对小平同志的热爱和思念之情。通过让学生品读“低低地”“缓缓地”“最后一个篇章”等词句，萌生出内心的爱恋和痛苦。在教学课文第三自然段时，为了让学生理解骨灰所到的四个地方的意义，我及时借助多媒体介绍了“改革开放”政策与“一国两制”的方针，指出了邓小平同志对中国乃至世界人类发展所做出的伟大贡献。电化教学要根据儿童学习的需要进行灵活选择，切忌生拉硬拽。教师只有尊重每个儿童，恰当地点拨与引领，才能迸发出无穷的力量。

二、优化组合，提高课堂教学的整体效益

“工欲善其事，必先利其器。”要提高语文教学的整体效益，最为关键的是电化媒体与语文课堂的有效结合。我们可以借助于电化教学的辅助手段，激发学生语文学习的兴趣。如用色彩鲜艳的图片、富有哲理的画面、充满旋律的音乐、动静结合的视频场景等，让学生身临其境，引发他们阅读探究的好奇心。也可以运用电化手段，缩短语文认知与学生生活的距离，建立直观的表象，突破学生认知的瓶颈，将语文细节的描写与学生的体验相融合。还可以巧借电化手段，辅助学生进行多层次地朗读，催化特定情感的形成，促进学生语感的发展，将文本的思想情感与他们的体验融于一炉，和谐共振。比如，我在教学《桂花雨》一课时，为了引领学生在文本中走上几个来回，真正浸润在一场香香的桂花雨中，我首先用多媒体课件播放了桂花开花时节的浓郁而迷人的场景，学生仿佛嗅到了花香。然后我用幻灯片出示“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”“老是缠着”“使劲地摇”等重点词句，倡导学生用心去悟读，体验作者对家乡的思念以及对童年的向往与怀念之情。

三、厘清关系，巩固课堂教学的辅助地位

在小学语文课堂教学中实施电化教学，首先应将教学活动中的教师主导作用和学生的主体地位，以及教学媒体的辅助功能三者间的关系进行理性解读。近代教育研究表明，课堂教学活动是师生情感双向发展的过程，是学习语言、感受语言魅力、内化语言的过程。如果我们过多地让媒体介入，势必会阻碍教师与学生、学生与学生之间的交流。语文教学的最终目标在于发展学生的语言能力，培养学生的语感，提升语文的综合素养。在教学中，我们要始终坚持以语文教学为主线，避免不必要的、无效的多媒体运用，做到教学手段简单化、教学效果最优化。《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册的内容，介绍了护士长叶欣在抢救非典病人的工作中身先士卒、忘我工作的事迹，赞扬了她舍己为人、临危不惧的崇高精神。然而，四年级的学生对非典的危害程度和传染性了解很少，不能更深刻地体验到叶欣的无畏不惧和舍生忘死的情操。课伊始，我引导学生思考，“永远的白衣战士”指的是谁？她是一个怎样的人？护士按常理应该称呼她为白衣天使，为什么要将她称作为白衣战士呢？一连串的疑团将学生的视线指向文本。当学生追问“非典”相关内容时，我借助于多媒体技术进行重点介绍。当学生了解到当时严峻的形势，在感受“战争”残酷性的同时，对叶欣精神也有了更为深刻的认识。教学实践中，很多教师对多媒体技术有依赖感，甚至认为没有电化媒体，就不能上好语文课。也有的教师认为，学生自己阅读品味的环节，可用听录音赏读来代替；需要学生想象和体验的环节，可借助于图片和音乐进行气氛渲染……其实这些认识都是片面的，人为地夸大了电化媒体的作用。

四、结束语

小学语文课堂教学不仅要关注如何科学合理地使用多媒体，还要对课程有整体的意识，将语文教学活动融入到人机对话中去，让语文课程多方位、立体感地融入学生的世界。同时，教师要重视软件资源的开发利用，提高教学媒体的个别化需求水平，通过电化教学实现个别化辅导和练习反馈，借助于网络资源发展语文学习的远程性和快捷性。

参考文献：

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[2]郭蕊.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].云南师范大学学报，2000（06）.

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