课堂教学评价对地理教学的意义及实施方法

吴柯月

摘 要：课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。因此，在地理课堂教学中实施有效的评价机制，必将大大提高教学质量。

关键词：课堂教学评价；提高；教学质量

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0094-02

课堂教学评价是与课堂教学有关的测量和评价的总称，它是指为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生的学习过程与结果以及教师的教学所进行的测量和评价。课堂教学评价无论是对促进学生的成长、还是教师的专业发展，抑或是课堂教学质量的提升，都具有特殊的意义。

一、课堂教学评价对地理教学的意义

1. 可以准确反映学生的地理学习结果及过程，激励学生有效地学习

作为一名初中地理教师，要面对的学生数量相对广泛，而这些学生的学习水平也是参差不等的。如何才能了解我们的学生对所学知识的建构情况？是否懂得把学到的知识运用到生活中去？是否形成正确的环境资源观？也就是说，学生们是否达成了本节的学习目标。科学合理的课堂评价，可以让我们更具体地了解学生的学习结果和学习过程，能及时地了解学生的学习状况，从而制定相应的教学措施，保证课堂的教学质量。值得一提的是，我们对学生的课堂学习作出评价时，务必要多角度、全面地去评价，并尽量放大学生的优点，合理地指出其不足之处，让学生在付出努力之后，可以体验到成功的喜悦，激励其学习的自信心。

2. 可以帮助教师反思教学中存在的问题，改进教学方法，提升教学质量

要成为一名优秀的地理教师，不但要完善自己的学科知识，提高自身的地理素养，更要知道如何“传道、授业、解惑”。我们的任务是培养国家之栋梁，那么，怎样才能培养出优秀的孩子，才能最大限度地挖掘每个孩子的潜力，从而帮助到每个孩子呢？我们知道“因材施教”是科学的教学方法，这就要求我们了解每个孩子的学习情况，而科学的课堂评价，能让我们更好地了解他们优点和不足，也能让我们从孩子们接受和运用知识的过程中，更充分地了解和反思自己在教学中存在的一些问题，从而不断地改进教学方法，这样，我们的教学质量才能得到不断地提升。课堂评价让学生和教师都不断地成长、让教学质量也得到不断的提升，那如何才能让它的效果更为显著呢？我认为科学合理的评价方法是根本，以下是我常用的课堂教学评价方法。

二、课堂教学评价的实施方法

1. 纸笔测验评价方法

纸笔测验评价方法是通过学生的书面回答，了解其学习情况的一种评价方法。使用这种评价方法，对试题的质量要求比较高，试题要尽量注意做到以下几点。首先，要注重“双基”的考查，即地理基础知识和基本技能的考查；其次，要突出地理学科的综合性和地域性特点。例如：复习七年级地理上册的知识时，我选用了下面这道题对学生进行测验评价。读图完成下列各题：（1）2009年3月在墨西哥和美国等地先后爆发甲型H1N1流感。墨西哥位于___洲，首都墨西哥城的大致经纬度位置是____、___，处于___（东或西）半球，位于五带中的____带。（2）美国的旧金山位于墨西哥城的___方向。（3）纽约当地时间晚上9点进行的NBA比赛，北京的小明却是在上午观看这一场比赛直播，造成这种时间差异的原因是地球的____（自转或公转）运动。

这道题的综合性、地域性和生活性特征就十分明显，通过它，就能评价学生对地理基础知识的掌握情况和地理基本能力的达成情况。如第（1）小题，就要求学生记住北美洲的地理位置、地球上五大温度带的划分界线这些基本知识。第（3）小题，考查学生理论联系实际的能力，体现了生活性特征。另外，第（1）、（2）小题还考查了读图判断地理位置和方向的能力。总的来说，纸笔测验评价方法，有效地发挥了各种类型题目的功能。它既能考查学生的识记能力，又能考查学生通过图文等材料，获取地理信息的能力，还可以考查学生解决问题的能力，甚至探究和创造能力等地理学习能力，综合评价每个学生的学习情况。

2. 量表评价方法

量表评价方法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价的过程中，评价者根据课堂教学的实际情况，逐项给出相应的等级评定。这种评价方法可以是针对学生的，也可以让学生来评价教师，甚至可以是其他听课的教师对授课教师的教学和学生的课堂学习情况进行评价。量表评价方法，有利于我们教师了解每个学生在课堂上的学习情况，也可以了解自己授课时存在的问题，以及学生对教师教学的意见和需求，可以帮助教师更好地改进教学方法、方式，从而提升我们的教学质量。量表可以设计成“学生的课堂学习评价表”“学生对教师的课堂教学评价表”和“师生的课堂教学活动评价表”等。如下为“学生的课堂学习评价表”。

学生的课堂学习评价表

学校名称_____评价人班级____姓名____评价时间____

这种评价表，一般交由小组长进行评价，然后教师总评，提出自己的意见。我们的学生人数多，教师不能对每个学生的课堂表现情况都了然于胸，所以必须依靠小组长的帮助。那么，事先我们应该把班里的学生分成若干个小组，每个组长负责两三个学生，这样，对学生的评价会更准确，有利于我们对每个学生的学习提出更好的改进措施，争取更大的进步。而“学生对教师的课堂教学评价表”，则是让学生从师德师风、教学技能、课堂管理和作业批改等方面，对授课教师进行评价。“当局者迷，旁观者清。”我们教师授课时经常侃侃而谈，不能深刻体会到学生的感受，认为学生应该都听懂了，都理解了，但事实却并非如此。所以，我们也应该站在学生的角度去评价我们的课堂。作为评价者，学生给的意见，对于我们今后的教学方向也具有一定的指引作用。我们可以通过学生的评价，好好反思自己的课堂教学，积极改进，让师生都能受益。

此外，“师生的课堂教学活动评价表”是依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为教师活动和学生活动，从第三者的角度，对教师和学生在课堂上的表现，如教师活动、学生活动、教学氛围和教学效果等方面进行评价。在教师行为方面，主要体现其在教学中的主导地位，看其是否科学合理地设计教学活动，教学中是否能以学生为主体、是否关注全体学生、注重学生的学习差异，给学生提供更多思考和创造的时间和空间等……而学生行为方面，则要注重其是否积极主动地参与到教学活动中去，能否独立思维，有自己独到的见解，解决问题是否具有创造性和灵活性，能否和同学、老师进行合作探究，有没有收获和体验等。这种评价方法，不仅对教师和学生提出了各自的要求，还体现了对师生的教与学之间配合的融洽度，是否达到了最为理想的状态？还有哪些需要改进的地方？怎样能够让课堂教学质量得到最优的体现？

当然，课堂评价的方法不仅仅是上述两种，还有课堂提问评价法、观察评价法，更为具体的还有档案袋评价法等。不论是哪种评价方法，其最终目的都是为了让学生从评价中得到成功的体验，激发其学习动力，让教师通过评价进行反思，以达到促进学生发展，提高教学质量的目的。

三、结束语

今后，课堂评价一定会越来越受重视，其优势和特点必将更广泛地运用到地理教育教学中。我们作为中学地理教师，也应该认真钻研，让评价的模式方式更科学、更完善，让我们的教学质量更优质。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]余林.课堂教学评价[M].北京：人民教育出版社，2007.