浅谈新课标下高中体育教学模式的优化组合

杜晓

【摘要】体育教学模式是体育教学理论与教学实践之间的桥梁，本文主要是探讨新课程理念下高中体育与健康课程标准实施中体育教学模式的发展趋势与特征，优化组合的基本思想，优化组合的框架等，希望能够更好地为开展体育教学模式研究提供实践经验。

【关键词】高中；体育教学模式；优化组合

新世纪，随着《课标》的深入发展，素质教育的全面实施。“健康第一、以人为本”的课程理念为体育教学发展指明了方向，教学质量得到很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，但是许多人的研究主要集中在对各自体育教学模式的释义、描述与介绍、开发与实验上，对体育教学模式的综合研究运用的甚少，使许多体育教师面对多元化的体育教学模式更是满头雾水，为此，在新课标的理念下引导体育教师摆脱传统陈旧的教学模式，起到一定的借鉴作用。

一、概念界定

目前我国关于体育教学模式的定义还是纵说纷纭，没有形成统一的概念。借鉴前辈们的定义我们可以把体育教学模式定义为：体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下和丰富教学经验基础上，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的框架，它以简化的形式稳定地表现出来，体现在大小单元上。

二、国内外体育教学模式的研究现状

目前，国际上主要流行着两类体育教学模式，一类是体育课程与健康课程相结合的教学模式，作为一门独立的课程进行教学，多采用探究的教学模式，如：“发现式”、“探究式”和着眼于整体优化的教学模式等，主要有如下国家：澳大利亚、加拿大、日本、中国台湾等等：另一类是分设体育与健康课程，多采用着眼于非理性主义的教学模式，如：“暗示体育教学模式”、“快乐体育教学模式等”。

自上个世纪八十年代以来，我国体育工作者在二十多年的探索中取得了阶段性的成果，可分两大方面，一是对体育教学模式的概念、构造和原理等进行理论研究，如：毛振明的《体育教学模式研究》、李书泉的“体育教学模式研究”；二是根据以提出的教学模式假说进行实验性运用研究，形成了一些操作性较强、有一定特色且较成熟的体育教学模式，如：李晋裕的“体育教学模式实践研究”等，这些大大丰富了体育教学理论与实践内涵。

三、体育与健康课程标准实施中体育教学模式的发展趋势与特征

体育与健康课程标准的实施，使得构成体育教学模式的结构要素发生了巨大的改变，主要表现在以下几个方面：

1、激发学生由他主学习转向自主学习的方向发展。体育与健康课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。从课程的设计、实施到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，以充分发挥学生学习的积极性和学习潜能提高学生的体育学习能力。如：“主体教学模式”其操作程序为：学生自定目标——学生自选练法练习——学生自我调控——反馈教师帮助——多元化评价。

2、促进学生由“学会”到“会学”的模式方向发展。新课程理念下体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，使每个学生的潜能得到发展，这就希望学生学会学习，最终达到由“学会”到“会学”的目标。

3、从增强体质到注重身心健康全面发展的模式方向发展。在体育教学过程中即掌握运动技能又能帮助学生获得丰富的情感体验，增强积极的自我价值感，提高调控情绪和预防心理疾病的能力，培养坚强的意志品质，逐步形成健康的人格。

4、关注个体差异与不同需求，由统一化到个性化模式的发展。统一化的体育教学模式束缚了人的个性发展，个性化教学模式考虑了人的心理能力的差异，及时调控教学的策略与程序，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。从而使他们积极参与体育活动，大大提高了教学效果。

四、新课程理念下体育教学模式优化组合的原则

1、科学性和思想性相统一的原则

进行体育教学模式的优选和组合，选择科学的教学材料力图使学生掌握的知识是科学的。同时教学的内容具有思想性，在教学中深入挖掘教材的思想性，联系学生的思想实际，对学生进行思想教育，会收到潜移默化的教育效果。使科学性和思想性统一于教学之中。

2、全面性与健康性相结合的原则

把技能、认知、情感、行为等各领域的能力培养、发展个性统一起来，全面实现体育教学目标。要全面性与健康性相结合即要达到全面发展又要让学生健康成长。

3、主体性与适量性相统一

学生是学习的主体掌握体育知识、技术、技能，发展身体是一个能动的过程。教师在有效的安排体育教学模式上应以调动学生积极性和参与意识、激发学习动机，以及合理安排教学过程中的运动负荷，使学生通过自己的积极思维和主观努力来完成体育教学目标，从而达到终身体育的目的。同时还要与适量性相统一。

4、实效性与发展性相统一

在体育教学模式优化组合的实施中即要使学生能较好地掌握和运用体育知识、技术和技能，还要达到不断增进健康、提高体能、发展身心的实际效果。同时要面向未来，掌握体育与健康的知识和方法，培养良好的态度和习惯，以发展眼光为终身体育打下基础。

五、新课程理念下高中体育教学模式优化组合的框架

通过对体育教学模式理论研究，可以证明教学过程中的教学目标、教材、和学习者发展水平能组合成“各种各样的体育教学模式”。适合于体育与健康课程标准中高中体育教学的需要，对学生体育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成以及人格完善与个性培养等都有良好的效果。具体组合框架设计。如图：

通过对新课程理念下体育教学模式优化组合的框架设计，主要是从实现条件中三种变量（目标变量、学习者、教材变量）五种组合构成体育教学模式的过程，是实现新课程理念的下的高中体育教学目标的最佳途径。

总之，新课程理念下变量优化组合的体育教学模式在选择与应用时要有明确的指导思想、目标、依据和选用原则。对高中体育教学模式进行优化组合的研究，是对传统体育教学模式的扬弃和重组，体现了体育教学的多样化和个性化，具有时代性和创新性的特征。

【参考文献】

[1] 樊临虎. 体育教学论[M]. 北京： 人民出版社， 2002.

[2] 陈旭远. 课程与教学论[M]. 东北师范大学出版社， 2002，6： 218.

[3] 赵 立. 体育教学模式群结构研[J]. 北京体育大学学报， 2000，4： 552-554.