略谈小学语文写作教学

欧阳慧

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文写作教学中，如何培养学生的写作能力，提高教学效率，是教学的重中之重。

【关键词】小学语文；写作；教学

写作教学一直是小学语文教学的薄弱环节，教学实践操作难度较大。小学作文不仅要教会孩子一些基础性的字词和句式，更要培养出孩子们文学素养，让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出内心的真实感受。在笔者多年的小学语文教学工作中，深深的体会到，在小学语文写作教学，只有从学生的兴趣入手，运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，注重学生写作素材的积累，加强学生的写作训练，不断的去培养学生的写作能力，我们的教学才会收到效益，教学才能实现有效。 以下笔者结合多年的教学实践，就小学语文写作教学谈谈自己的几点认识和做法，同为抛砖引玉，望能促进小学语文教育教学事业不断向前发展。

一、培养学生的写作兴趣，是学生有效写作的前提

在现如今的教学中，学生学习兴趣的培养往往都是教学的重要一环，小学写作教学也是如此。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学生的潜在动力和前提，在小学语文写作教学过程中，教师只有从学生的初中兴趣入手，培养学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，我们的写作教学效率的提高才能得到保障，学生才能进行更有效的学习。为此，在教学过程中，教师应充分的结合学生的爱好、习惯、性格等各方面特点，充分的结合教学内容，挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的写作兴趣。例如，在教学《消失的叶子》这篇习作时，根据学生观察到了仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺。这时，教师就可以引导提问：这是为什么呢？为什么仙人掌明明没有叶子，和我们要写的消失的叶子有什么联系？这样，学生就来兴趣了，陷入深思中。经过学生的深思，他们会渐渐发现，在习作中表达了这种现象产生的原因，是因为仙人掌的生长环境发生了巨大的变化，由水分充足的绿洲变成了干旱的沙漠。通过这样的问题引导，在有效的激发学生学习兴趣，提高学生积极性的同时，学生的思维能力，观察能力以及思考问题的方式的能力也得到了有效的培养和提高，教学收到极好的效果。

二、引导学生积累写作素材，是学生写作的基础

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。写作的素材是学生有效写作的基础，现如今的许多小学生，往往一谈到写作，他们就会自然而然的产生一种畏惧心理，在写作的时候往往都不知道要写些什么，不知从何写起，如何下手，出现这样情况的原因，不是教师教的不好，原因在于学生没有一个良好的写作基础。为此，在小学语文写作教学中，教师在激发学生写作写起的同时，教师还应积极的引导学生积累写作素材，帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集写作素材，为学生的有效写作打下结实的基础。写作素材的来源有许多许多，教学中，教师要如实的把握好以下几个方面的写作素材，有效引导学生积累。

1.引导学生积累教材中的写作素材

在小学的语文教材中，由于新课程的改革，教材的全面改版，因此选入的文章，文质更加兼美，典范性较强，是学生应把握好的第一手写作的好素材。教学中，教师要充分的利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。留给学生足够的时间和空间，积极的引导学生在课文中背记、理解、积累。

2.引导学生在课外阅读中积累

书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。 广泛阅读是学生积累写作素材的有效途径，是学生写好文章的所必须经历的积累过程。在小学语文写作教学中，教师除了引导学生把握好教材这一重要写作资料外，教师还应积极的为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。教学中，教师要从实际出发，积极向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等给学生阅读，要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料，丰富大脑。

3.引导学生在生活中积累

生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。写作素材的积累离不开生活，生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。教学中，教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

三、教给学生写作的技巧，是学生写作的关键

我国汉代著名的哲学家王充说过：“工欲善其事，必先利其器”，这里的“利其器”即为讲究方法。达尔文也认为：“最有价值的知识是关于方法的知识”。小学生的写作兴趣、写作素材的积累是学生写作的前提，但光有这个前提而不会有效的运用，学生是写不出好文章的。在小学语文写作教学中，教师在为学生保障好“基础”的同时，教师还应积极地传授学生写作技巧，教给学生写作的方式方法，培养学生的写作能力。只有让学生掌握好写作的技巧，教师的“教”才能更好的实现“不教”，学生的“学”才会实现“会学”。对于写作技巧来说，莫过于如何命题，如何选材，如何开篇、如何在文章中运用修辞手法、表现手法，如何结尾等等，这些都是学生要有效把握好的。写作技巧的传授，不是一朝一夕的事，是一个长期总结、实践的过程。因此，在教学中，教师应积极的注重在课课文的学习中给学生渗透，在学生的阅读中渗透，使教学技巧的传授深入到教学的每一个环节，让学生在渐渐的学习中逐步把握，提高教学效率。

四、有效引导学生练习，是学生写作的重中之重

理论往往都是基础，实践才是真理，在小学语文的写作教学中，练习是最重要的一环，学生的写作能力、写作兴趣、写作技巧等也只有在不断的练习中才能提高和深入。因此，在小学语文写作教学中，教师应充分合理的规划好学生的训练内容，采用有效的训练途径，就引导学生训练。为了学生的训练的实现有效，教学中，首先，教师要做好知识示范，教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。其次，教师要引导学生编写提纲，组织讨论，进行分层训练、自评互评等等，让学生在有效的练习中逐步掌握好写作的方式方法，揣摩他人的写作思想，提高写作能力，深化写作兴趣，促使写作教学效率的不断提高。

五、总结

小学语文写作教学，是一个长期而艰难的过程，写作文需要长期积累，循序渐进，多写多练多读，才能够胸有成竹，水到渠成。教学中，作为教师的我们，应不断的更新教学观念，如实结合学生的实际情况，积极的总结研究适合学生学习的教学方法，让我们用心去“教”，潜心地研究，小学生的作文水平就会有质的飞跃。

参考文献：

[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国，2009

[2]魏东林.谈谈小学语文作文教学[J].中小学电教（下半月），2008

[3]中小学生阅读教学现状的分析及提升对策[D]；辽宁师范大学，2011年