体验数学，收获精彩

梅海霞

体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是课堂追求的目标之一。下面就小学数学课堂中如何开展体验学习谈谈初步的探索。

一、在操作中体验，感悟获取知识

“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。在小学数学课堂上，采用手脑并用的操作实践方法，有利于学生深刻理解、牢固掌握数学知识，提高应用知识解决实际问题的能力。

如：教学《三角形的三边关系》一课时，首先让学生拿出准备好的长度分别为10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，让学生任意选三根围一围，看看能否围成三角形。学生通过动手操作实验，产生疑惑：“为什么有的三根小棒能围成了三角形，而有的却没围不成三角形？”针对学生的疑问，教师有序的组织操作：三根小棒能围成三角形有（10厘米、6厘米、5厘米；6厘米、5厘米、4厘米）

三根小棒不能围成三角形有（10厘米、6厘米、4厘米；10厘米、5厘米、4厘米）

接着，让学生及时比较、讨论：“同学们选的都是三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，有的不能围成三角形？比较三根小棒的长度，你有什么发现？”学生在操作的基础上，很快发现：当其中两根小棒的长度之和大于第三根时，就能围成一个三角形；当其中两根小棒的长度之和等于或小于第三根时，就不能围成一个三角形。

数学课堂中，教师设法安排学生动脑想一想，动手做一做，让学生通过自身的操作体验去主动感悟知识并获取知识。

二、在交流中体验，达成优势互补

个体的经验需要与同学和教师交流，才能顺利地共同建构，达成优势互补。

如：在《倍数和因数》，让学生完整找出一个数的因数时，考虑到这部分内容是教学难点，比较适合采用四人小组合作的方式，让学生试着找出该数的所有因数。

在找36的因数时，我允许学生经历“从无序到有序，从有重复或遗漏到不重复不遗漏”的过程。先按自己的思路、用自己的方法写36的因数，能写几个就写几个，是什么顺序就什么顺序。然后在小组交流中互相评价，找出不重复，不遗漏的对策？学生通过“说数学”出现始料未及的体验性思维火花，认识到可以根据乘除法互逆的关系，一一对应找因数，从而保证了找因数的简便、正确。

可见，组织合作性学习，让学生经历体验，能更好地达成优势互补。

三、在失败中体验，自主内化认识

学习是一种渐进的、盲目的尝试与减少错误的过程。体验失败是认识自我的必由之路，我们不妨顺其自然，让学生去犯错，在失败的体验中，获得感悟，自主地把经验教训内化为主体的认识。

如在学习《三角形的内角和是180度》后，出示练习题：一块三角尺的内角和是180度。用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形，这个三角形的内角和是多少度？

经过独立思考，生1：我觉得拼成的大三角形的内角和是360度，看！一个小三角形的内角和是180度，自然两个三角形合起来内角和应该是360度。

生2（边演示边讲解）：我不同意他的观点，我们可以用量一量的方法来验证，量出拼成的大三角形每个角的度数，最后我发现相加的内角和等于180度而不是360度。

生3（操作并讲解）：我还可以用剪拼的方法，把大三角形的每个角剪下并拼起来，发现三个内角正好拼成一个平角。实验证明：任何一个三角形不论大小、不论形状，它的内角和都等于180度。

学生各抒己见，争先恐后。渐渐的，早先盘桓在两种答案之间、犹豫不定的同学都倒向一边，最后生1在多种验证的事实下，否决了当初错误的想法，害羞的笑了。但他勇敢的站出来表达想法，说：“吃一垫长一智，以后无论遇到什么事，我肯定会多思考，多分析，用验证事实来说话。”

虽然，学生在探索中会面临许多困惑、选择和挫折，但这些都是一个人在学习、成长、发展、创造中的正常经历。当一个人失败后再次面对类似的问题时，就会自觉纠正偏差，不断积累成功的经验。不可否认，体验本身就是一种财富。

四、在探究中体验，享受成功喜悦

探究体验过程就是让学生观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个结论是怎样探究和猜测的，以及结果是如何应用的。通过获得亲身参与探究的体验，为今后的生活、工作和研究打下坚实的基础科学观念和科学态度。

如：数学活动课《美妙的“杯琴”》教学时，老师先利用准备好的“杯琴”演奏一首乐曲，从而激发学生探究兴趣。接着学生带着“杯琴所用的杯子是相同的吗，各装入多少水才发出这样的声音”疑问，在教师的引导下，通过质料不同的杯子、用量杯测量水，用筷子敲击杯子、分辨声音是否相同一系列的活动，让学生理解了“杯琴”的制作原理。在求知欲促使下，学生跃跃欲试，制做出“杯琴”，并演奏出一首首创新的乐曲，享受到了成功的喜悦。

正如苏霍姆林斯基所说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”教师只有把学生从后台推向前台，充分相信学生的潜能，才能引导学生参与教学的全过程中，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。