普通完中校教师职业倦怠的预防和解决办法

2015-04-18 00:39福建省厦门市五显中学吕良河
福建基础教育研究 2015年7期

◎福建省厦门市五显中学 吕良河

在当前全国重视教育均衡的形势下,同地区各所学校的办学条件已趋于均衡,然而由于各种客观原因,各校师资配置未能真正达到均衡;同时由于学校所处地理位置决定了所招收的学生生源素质存在差异性。因此,对于普通完中校来说,教师职业倦怠现象相比较于优质校来说尤为突出。

一、教师职业倦怠现象分析

1.教师职业特殊性与现实中人们价值观的冲突

“学为人师,行为世范”其中包含了学与行、理论与实践、做学问与做人、做一般人和做老师等之间的辩证关系。“ 蜡烛”“ 春蚕”等词寄托了人们对教师的尊重,但同时也是对教师的更多要求。但人们往往忽视了教师作为一个社会人的身份(诸如为人子女、为人父母等一个社会人的身份)。改革开放以来,物质追求已悄然成为人们的首要追求,在理想与现实的矛盾冲突中,教师这一群体也不可避免地受到了冲击。所以当下的中青年教师,少有能静下心来钻研教育教学的人了。

2.管理制度的不健全导致教师工作积极性下滑

绩效工资制度的实施并没有真正体现多劳多得的薪酬精神,更多的还是体现效益至上的精神。学校的教育教学工作是关于人的工作,不是工厂,可以简单地根据效益来评价教师,而更应该根据教师投入时间与精力的量来评价教师,适当兼顾效益。事实上,普通完中校的初中教师与初中校的教师相比,在绩效工资的收益上存在较大的差距。究其原因主要是初高中学生群体不同,工作性质也不尽相同,而社会上对学校的办学效益评价更多关注的是高考成绩,这无形中导致学校管理中倾向于高中。所以完中校的初中教师更容易产生职业倦怠。

3.现行教育评价机制的不合理性导致教师倦怠

目前各地区纷纷出台《中小学职称制度改革试点岗位竞聘指导意见》和《中小学幼儿园教师职称竞聘量化评价表》,制定的量化评价表中包含了学术成果、获奖情况等项目。对普通完中校来说,由于教授的是普通学生(其实是学习基础、学习习惯都不好的学生),教学上难以出成绩,工作上要花大量时间在学生的教育上,很难在学术研究上有多大的成绩,也就难以荣获各种荣誉,所以在骨干培训、学科带头人、指导教师获得、专业技能比赛等方面难以得分。面对这种情况,普通完中校一线科任教师会倍感无奈,必然产生倦怠之心。当然这当中也不排除教师自身的专业素养、专业能力较低的因素。

4.学生群体的特殊性给教师带来极大工作压力

当前以独生子女占大多数的学生群体,与过去的学生相比较而言,前者普遍缺乏刻苦精神,娇生惯养又过于以自我为中心,导致教师的教学任务难于按时按质完成。无形中教师的工作内容、工作量也成倍地增加,心力交瘁后的现象便是职业倦怠现象的蔓延。

5.升学压力带来的负压降低了教师工作积极性

迫于升学的压力,学校教师的工作量无形中不断地加大。对高中教师来说加班加点的现象时而有之。对有些地区来说,晚上加班给学生导优辅差,周末补课现象更是常见,尽管有些地区严厉制止周末补课行为,控制学生在校时间。但是不能组织学生补课不等于教师就轻松了,周末或假期组织教师召开教育教学工作会、培训会却变成常有的事了。因为周一至周五所有时间都给学生了,教师只能周末或假期来加班。时间久了部分教师产生职业倦怠也是必然的事了。

6.长期没有成就感导致教师对工作失去了兴趣

或许是因为教师个体素质不高的原因,也或许是面对的是学习一般的学生,从教多年仍会有部分教师一直在教学上没有好的成绩。尽管教师也曾经努力过,但仍然没有好办法提高学生学业成绩,这样的教师是没有成就感的;而学校可能由于各方面的原因,没有帮助教师提高其教育教学水平,又不得不长期在一线上工作,时间一长,有的教师就本着无所谓的态度过着教书的日子,如此一来受领导批评的机率就多了,慢慢的这部分教师对教师这一职业必然会产生了厌倦,形成职业倦怠。这一现象在普通完全中学中很突出。

二、教师职业倦怠现象的预防和解决办法

1.加强校园文化建设

校园文化建设是一个系统的工程,其包涵学校制度建设、人文关怀、校风建设、教风建设、学风建设等等,但其核心是校风和教风的建设。校园文化建设是一个漫长的过程,需要开明且有远见的管理者一而贯之的去经营,才能逐步形成一个稳定良好的校园文化。

首先,对教师来说更重要的是教风的建设。科学严谨的良好教风可以帮助中青年教师树立科学正确的价值观。使之能安于教师这一职业,愿意为教育事业做出贡献。

教风的建设需要管理者加强对教师的管理:一是要严格执行考勤制度。松散的考勤制度必然导致教风散漫现象,最终会让教师养成散漫的行为,也必然导致较多的教师产生职业倦怠。二是加强教育教学常规工作落实上的管理。教学常规管理工作是保证教师最基本的教学行为的正常进行,也是保证教学水平的正常发挥。这两项是从制度上保证基本的教风的建设,同时也是预防教师产生群体性职业倦怠现象的最基本保障。

其次,丰富多彩的教职工活动有利于激发教师工作的积极性。适时开展教职工业余活动丰富教职工的业余生活不仅能放松心情,还能促进教职工之间的交流有利创造和谐校园文化氛围,同时激发教师的工作动力,预防职业倦怠。良好的校园人际氛围可以让教师感到学校就象一个大家庭,工作起来才会快乐。

再次,管理者平时要多给教师一些人文关怀。对取得进步的要及时给予肯定和表扬。而对于工作中产生失误的要给予宽容和理解。要及时注意教师的情绪变化,尽可能满足教师的情绪需要,以此提高教师的工作幸福感。当教师心情愉悦地投入工作时,所有的工作压力不再是压力,而是变成工作动力。及时与相关教师沟通、谈心和帮扶可较好地解决一些可能发生的职业倦怠现象。有效的沟通可以及时了解使教师产生思想变化的原因,让学校管理者工作针对性强些,这是预防职业倦怠最基本的日常做法。教师的职业倦怠首先是从思想认识上发生变化开始的,及时的沟通、谈心可在一定程度上化解教师思想认识上的偏差,适时纠正教师的思想认识是预防职业倦怠的首要工作。产生职业倦怠的原因很多,但给教师一些及时的帮扶可以在一定程度上解决教师在成长过程中可能遇到的困难。比如,帮助教师在专业发展上尽快提高上来,让教师工作有成就感。再比如在教师的职称评定上给予合理的关怀与帮助,努力帮助教师提高经济收入等。

校园文化建设是一个系统工程,它需要管理者用心去思考,用心去经营。

2.健全教师考评制度

教师考评制度应充分考虑到教师职业的特殊性,对于普通完全中学来说,初高中学生群体差异很大,用同一个考评方案去评价教师显然是不科学的,最好的评价是初高中分开。另外,由于高中部有涉及晚自习教师值班补贴的问题,能否由上级部门另外给予值班经费补贴,否则完中校高中部经费肯定将侵占初中部的人头经费,导致完中校初中教师比初中校教师所领绩效奖要少得多。从而会导致完中校初中教师的负面情绪的产生。由于初、高中教师各自的辛苦点不同不好量化比较,成绩也不好比较,但普遍认同高中相对会辛苦些,所以奖金的发放可适当向高中倾斜,但比例不宜过大,否则初中教师易产生负面情绪。

3.重视教师专业发展

管理者要积极营造学习氛围,引导教师养成读书的习惯,学会不断地从各种书籍中汲取营养,积极探索教育教学中出现的各种问题,推动教师在教育上走专业化发展的道路,切实提高教师的内在素养。

(1)帮助教师树立专业理想。理想是行为目标,它是激发人们积极拼搏的精神动力。要帮助教师树立专业理想可以通过相关的培训来改变教师的教育理念,用最新的教育理念来影响和改变教师原有的传统的教育模式。必要时学校通过行政手段强制开展教育教学改革,在教育教学改革中帮助教师取得成功,让教师在其教育教学改革中不断体验、感悟和反思教育教学改革背后所潜藏着的教育理念,使教师在不断的思考和反思中成长,在成长过程中享受成功带来的快乐,并从中逐渐增强教师的职业意识和价值观念,并将之发展成为自己的理想信念。有了这样的信念,教师才能理清自己的追求,才能进一步思考如何去实现自身的职业价值。

(2)帮助教师明确发展目标。管理者在帮助教师改变教育理念和认清自我的基础上还要帮助教师确立其发展目标。发展目标的确立既要考虑自身发展现状,结合自身的发展需求,同时也要依据国家有关的教育政策、法规,从最近发展区入手,简单地说就是从最迫切需要发展的方面入手。同时也可以同时确立几个目标共同发展,只要不冲突,时间上能排得开便可。

(3)指导教师制订发展规划。不少教师认识到制定个体专业发展规划的重要性时,往往束手无策,不知怎么制定。因此,管理者在指导教师制订个人的发展规划时,主要帮助教师明确几个步骤:一是自我专业现状分析;二是自我发展目标的确立;三是制定实现目标的任务和策略;四是适时修正和评估个人发展规划。

总之,管理者应本着以人为本的原则,将教师职业倦怠的现象控制在最小的范围,确保学校的正常发展。