构建并激活政治学科的知识体系

◎福建省福安市第二中学 李惠芳

新课改背景下的课堂气氛有所活跃，师生间、生生间互动增加，教师面向全体学生，尊重每个学生，学生肯说、敢说，小组自主、合作、探究地不亦乐乎。但热闹过后我们不禁要问：时间都去哪了？

一、构建知识体系的意义

构建知识体系不仅可以解决时间效率问题，也符合学生的记忆规律，它已成为同行们的一种共识。

1.构建知识体系——盘活基础知识

“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”知识薄弱是百病之源，是制约考生取得好成绩的关键因素。一节课时间毕竟有限，政治科有许多知识需要记忆，学生埋怨不是不背而是背后就忘，背得死去活来，也只能解决温饱问题——混个及格，如果要拿高分，汗水和时间要付出更多。教育学家陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去收获最大的效果。”万物皆有道，道道皆相通，浩瀚纷繁的知识海洋，也处于普遍联系之中。把零散的知识要素、基本观点、基本原理有序梳理、合理建构，脉络清晰、主次分明，能大幅提升学生学习的效率，减轻其负担。依据维果斯基的最近发展区理论，教师在已知和未知之间搭架桥梁，引导学生探索所需知识，更符合学生的发展。教师不仅在复习时指导学生构建知识体系，在预习和讲授新课时，便可有意识地引导学生发现、探索知识，构建知识的结构图。教师和学生都能做到胸有成竹、主次分明，课堂便张弛有度，尽显“风筝智慧”，思绪放得远、收得准，为以后在高考一轮、二轮、三轮的复习中“有所建树”打下基础。

2.构建知识体系——符合记忆规律

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：新知识获得一周后，就只剩下原来的四分之一，且遗忘进程不是均衡的，而是先快后慢；如果及时记忆，即对刚背过的内容在没有遗忘之前及时复习，强化多遍，过一段时间后，几乎不再遗忘了。依据斯金纳的强化理论，如果引导学生在构建简单明了的知识体系时，再配上形象记忆、联想记忆……学生复习起来不是痛苦的事情，而是一件轻松有趣的事，经过多次刺激、强化记忆后便向长久记忆转化，也就减轻学生学习政治学科的负担，并向更深层次发展提供时机。

3.构建知识体系——享有微型教案之美誉

知识体系是课堂教学的集成块，里面渗透了教材编者的“编路”、教师的“引路”、学生的“学路”，简练、精当的文字，穿插着符号、线条、图形，以独特的优势展示课堂教学意图。高度概括、目的明确、条理清晰，渗透独到的个人见解，是学生学习的导航图。把握要领，明白了主干知识，师生在课堂教学中“散”得开“聚”得拢。“散”充分发挥学生的主体性和主动性，“聚”则万变不离其宗，做到形散神不散，浓妆淡抹总相宜，师生一起构建生动有效的和谐课堂。

二、如何构建知识体系

把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位，是现代教育的精华，也是新课程的核心理念。构建简单、美丽、硕果累累的“快乐树”，师生、生生间有更多的时间互相倾听、接纳，共建创新、快乐的课堂。那么如何设计简单又适用的知识结构图呢？

1.借鉴参考名师构建的知识体系

如果一开始就让学生自己动手设计结构图，学生一般会搜索知识结构图并盲目照搬，应付了事，有很强的随意性、被动性，由于时间和经历所限设计出来的结构图也缺乏前瞻性和科学性。所以，前期需要教师的耐心引领、悉心赐教。教师先要下功夫，针对教材特点，正确、充分把握教材，然后上网搜索、查阅相关配套资料；借鉴名师名校成功的知识结构设计；更重要的是多听课特别是一些老教师的高三政治复习课；加上自身亲自实践——反思——实践，集众师之智慧，结合自身之实情，力求做到人无我有，人有我优。教师要为学生示范参考，从更高层面构建新的知识体系，深化学生对教学本质的理解，增强教学设计的自觉性、预见性和可行性，为实现有效教学打下基础。

下面是《生活与哲学》第六课的知识脉络图，是师生一起借鉴多个结构图的基础上，加工设计整理的，如图1：

图1 ：“求索真理的历程”知识脉络图

2.构建知识体系自主化

根据学习的不可替代规律，在学习他人先进经验过程中，最好让学生参与自主构建学习，教师可以仔细观察推荐，也可由学生自荐或小组推荐闪亮出彩的同学给予点赞，还可借助多媒体推广或举办优秀整理作品的展览。思维碰撞思维，智慧开启智慧，唤醒学生的主体意识，明理、启思、慢慢打磨，在竞争合作的氛围中，促进知识地有效迁移，点燃学生的热情，使课堂充满生机活力，集众生之智，凝智慧之果。

以《经济生活》第十一课“全面提高开放型经济水平”的知识为例，该部分知识虽然重要但却繁杂，识记起来有难度且易忘，如何整理呢？经过师生的一番“PK”，锁定通过抓关键词进行构建知识体系，经过梳理如表1所示。

表1 “全面提高开放型经济水平”的知识体系

3.构建知识体系实现知识试题的对接

引导学生把知识体系的考点转化成是什么、为什么、怎么办，带着问题上课、复习，还可进一步把问题转换成试题。反过来，面对书山题海，教师可以精选题目给学生精析精炼，指导学生带着经典题目的问题回归相关知识体系，“题在书外，理在书中”，返璞归真、化繁为简，有助学生消化、吸收、升华所学知识。借助知识体系，实现考点试题的紧密结合，突出试题的针对性，提高学生知识的迁移能力，进一步刺激知识信息在人脑中的存储和组织过程，便于轻松快速提取，为高效的学习课堂奠定坚实的基础。如《经济生活》除了整理整本书的知识体系外，还可对整本书的主要关键词和重要观点进行整理，突出重点与热点。如表2：

表2 《经济生活》重要的知识观点整理

有关“经济生活”的题目，范围在整本书时，学生就能把表格中的关键词和材料中主要关键词联系上，迅速提取有效信息。如2014年高考天津卷第12题：“根据材料一，运用《经济生活》知识分析我国发展工业机器人产业的合理性。（10分）”考生依据表2可轻松找到材料关键信息和原理代码之间的以下几组对应关系：“投资——3生产”“市场——8市场”“工业机器人产业园——9（1）转方式，调结构”“技改——9（2）创新科技”。再如2014年高考山东卷第40题：“据材料一，运用经济生活知识，分析我国电子商务发展的经济意义。（12分）”考生也可以轻松找到材料关键信息和原理代码之间的以下几组对应关系：“网购——2消费”“从业人员和带动快递业——5就业”“电子商务属于第三产业——9（1）转方式，调结构”“市场交易——8市场”。考生整理起答案来，快、准、狠，整理此类表格有利于考生应对考查大范围的题型。

4.力建简单实用的知识体系

教材内容详尽，学生在理解之余可以根据已有的知识水平和认知结构，对教材进行简约化取舍，明确主线、以点引线、以线成面、以面筑体，宏观上抓住主干知识，微观上落实每个知识点。一般一课就用一张A4纸，设计好知识体系，要有留白，为以后复习增添笔记用，能简称尽量用简称，如科学发展观简称“科观”。每学完一个模块，学生都可把整本书的知识点、考点整理成一张单面的A4纸，五个模块就五张A4纸，每张纸涵盖本模块的名称、单元题目、课题、框题、每个知识点、考点，并用红笔作上标记，高频考点热点打“太阳”，新增考点打“星星”，冷门的打“月亮”，难点打“*”字号……不同的记号所用功的力度是不同的，比如冷门的了解，记住关键词即可，用大部分精力攻下制高点，提高复习的有效性，制胜高考。结构图自左向右、范围由大到小，集主干知识体系、考点、典例（A4纸背面珍藏珍析典例，供学生温习之，体悟经典题目，学会举一反三）于一册，使人视野扩展、方便知识检索，携带方便，又是自己亲手整理的，用起来贴心。生曰一本在手，心中不慌，还可以成为心灵鸡汤，因为每页最后一行还有记录一句且行且珍惜的感悟话语。

大道至简，教学的最高境界是简约不简单，身在其位地为学生减负又增效是毕生不懈的追求。如《政治生活》以“国家性质”“本质”为核心，围绕“发展中国特色社会主义民主政治”这一主线前提下，四个单元精简四个字：“民”“府”“度”“际”。

把握好主干知识后，上课时间更富弹性，学生思想不那么拘束，可以多思、多说，知识过滤后更多的是品德和气质的积淀，明白学习知识的真正用意所在，才会发自内心地喜欢上政治课。有一种美叫做简单，莘莘学子如释重负，原来背得死去活来的政治也能卸下包袱，轻装上阵。构建简洁明了的知识体系，抓住核心，突出重难点，刀刃处用上好钢，抓住内涵守住了永恒。

课改渐行渐深，尽管追求高效课堂的路还很长，但教师应明晰自己的职责，构建简约不简单，内涵又有趣的知识体系，助推课堂的有效教学。