杨亚凡、王杰康：重构青少年德育中的教师权威

杨亚凡、王杰康在《教学与管理》2015年第1期撰文指出，由于道德教育的知识化、边缘化、遭遇“知识大爆炸”以及多元道德价值观的冲撞等客观因素的消解，当今青少年德育呈现式微状态。尤其在权威主义教育观、教师个人权威与教师权威混淆、教师权威与形式权威混淆等主观误读的背景下，只有在青少年道德教育中重构新型教师权威才能充分发挥其在青少年德育中的积极作用。首先，要实现道德教育中教师的角色转变。教师不能将道德权威看作是握在手中用来让学生无条件服从的绝对权力，而是应该成为青少年学习的组织者、管理者、合作者和设计者等。其次，要实现青少年道德分层教育的角色切换。青少年道德教育是对教育对象施以道德影响的活动，其显著特征就是教育层次性，教师权威应随不同的教育阶段和层次施以弹性调整。再次，要把握道德教育中教育客体的品德心理结构。教师要深入去研究和掌握青少年学生的心理结构和运行模式，结合青少年的品德发展规律开展教育，避免出现教师的主管权威泛滥，导致教育活动中的独断和专制。最后，通过提高教师道德修养获得角色尊重。应以机制和制度的创建引导师德建设，建立师德的自律机制，社会、公众也应予以德育教师广泛的认同和尊重。