撤并校中多媒体资源在英语教学中使用情况调查与分析

韩雪

摘要：通过英语教学中多媒体使用情况调查问卷的形式，从农村撤并校中多媒体资源在英语教学中的利用效果、教师利用多媒体辅助英语教学中的现存困难和可行性改进方法三个维度，对蒙古贞中学各个年级25名英语教师进行了关于多媒体资源在英语教学中使用情况的调查，并借以此研究结果对该学校教育教学中多媒体资源的应用提供建议。

关键词：多媒体资源 英语教学 问卷调查

一、调查目的

随着信息技术越来越深入到社会生活的各个领域，个人需要有较高的信息整合与应用能力。就目前农村撤并校教学现状来看英语教学很难适应信息化社会发展的要求。

多媒体教学手段是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理运教学媒体，与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。《英语课程标准》中也提出，“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体手段、多种类型平台和多方位空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。”因此，运用多媒体教学手段是全面实施素质教育的需求。

2011年，阜新市教育局对全市中小学的教室进行升级改造，在每个教室配备多媒体和“班班通”系统。阜新市教育局正在进行农村学校撤并校工程，部分撤并校年长教师缺乏信息技术的培训，不能熟练使用多媒体资源；新聘教师偏年轻化，在工作岗位上经验不足，不能根据教学目标和内容适当使用多媒体资源。本篇调查报告将对多媒体资源在英语教学中的应用现状进行调查研究，了解目前撤并校中英语教学中多媒体在英语教学中的现状并分析，提出建议，从而更好地推进学科课程与信息技术整合。

二、调查对象与方法

本文选取阜蒙县蒙古贞中学三个年级的英语教师为研究对象，采取问卷法进行调查，共发放问卷25份，回收24份，回收率96%，其中有效问卷24份，问卷有效率为100%。问卷主要围绕多媒体在英语教学中的利用效果、多媒体在英语教学中现存的弊端和可行性改进方法展开。为了获得全面的信息，针对个别问题，也采取了访谈法。

三、调查结果与分析

1.农村撤并校中多媒体在英语教学中的利用效果

（1）使用频率

根据调查分析，只有24%的英语教师在教学中很少使用多媒体资源，而另外76%的英语教师则常使用。同时，通过“您开始使用多媒体教学的时间”的调查，结果显示：48%的教师使用多媒体辅助教学的时间是1～2年；选择“3年或以上的”人数占总人数的20%。由此可见，近一半教师利用多媒体辅助教学的时间是1～2年；近3成的教师使用多媒体的时间是二到三年；只有12%的教师利用多媒体辅助教学的时间较长，长达三年以上。通过数据分析和学校现状分析，认为蒙古贞中学是2011年9月成立的农村撤并校，学校教师大部分偏年轻化，能够较快接受信息化教学与其他学科教学相结合，同时也由于大多数年轻教师从教时间较短所以使用多媒体资源时间不长。

（2）使用时间

对于“您一节课的教学中使用多媒体的时间”一项主要设计了“整节课都用”“约30分钟”“约15分钟”“从不使用”四个选项。调查结果显示：有48%的教师选择了每节课使用时间“约30分钟”；有28%的教师“整节课都用”多媒体资源；20%的教师每节课使用“约15分钟”；而没有人选择“从不使用”。这就说明大部分教师能够认识到多媒体技术只是教学的辅助手段，不能替代教师的教学活动。

（3）利用效果

调查结果显示，97%的教师认为“多媒体教学比传统教学更易于被学生接受”，而且“多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容，创造感官教学环境”，只有3%的教师认为多媒体教学效果一般，没有教师认为多媒体教学没有一点效果。说明利用多媒体资源辅助教学的效果被广大教师认可。

2.教师利用多媒体资源辅助英语教学过程中的现存困难

通过调查发现，近五成的教师在多媒体教学上有困难；36%的教师“说不上”自己存不存在问题；只有8%的教师在多媒体使用上没有困难。在“导致您多媒体使用困难的原因”一题中有52%的教师认为“个人对多媒体技术掌握有限”而36%的教师认为“学校组织培训不够”导致教师在多媒体使用上存在困难；只有8%的教师不存在任何困难。而且在选择“说不上”自己存在不存在困难的教师在这道题中都选择了“个人对多媒体技术掌握有限”这个选项。由此数据表明，大部分教师在多媒体辅助英语教学过程中存在困难，他们希望通过学校培训或是自己努力来克服这些困难。

3.可行性改进方法

在对英语教学中应用多媒体辅助教学方面，教师们提出如下意见：适当使用多媒体资源可以吸引学生兴趣，教师应控制好多媒体资源在一堂课中的使用时间。由于该校是农村撤并校，大多数教师之前并未接触过多媒体资源，希望学校能多组织培训提高教师的信息技术。

四、问题与建议

通过对结果的分析，发现农村撤并校英语教师在利用多媒体辅助教学中存在困难的原因如下：学校成立时间较短，新招聘的教师偏年轻化，在工作岗位上经验不足，不能根据教学目标和内容适当使用多媒体资源；学校为农村撤并校，部分教师年纪较大，在以前工作单位没有接触过信息技术，欠缺培训；一些教师不明确多媒体资源的辅助作用，而是以辅代主，整堂课都用多媒体进行教学，忽视文本和基本教具。

1.对教师队伍进行分类化信息技术培训

要想教师能够熟练且恰当的应用多媒体辅助英语教学，学校应针对本校实际情况，对年轻教师和经验丰富的教师进行分类化信息技术培训。针对各自队伍出现的问题纠正并实际整改。教师之间也要结成对子，新老教师互相学习、共同进步。

2.明确教学观念，多媒体资源的使用坚持以人为本

教师应对多媒体手段提高认识，明确定位，有什么样的教学观念就有什么样的课堂。因此，在推广多媒体教学资源使用时，学校应组织讲座等改变教师陈旧的教学观念。不管采用什么样的教学辅助，都要做到以学生为中心。教师应能够熟练驾驭多媒体资源的使用，将多媒体资源融入自己的教学过程、教学方法和思想之中。只有如此，多媒体资源才不会成为摆设，才能达到最佳的教学效果。

五、小结

总之，农村撤并校如何更好地利用多媒体教学资源为英语教学服务，这是必须面对和探讨的问题。相信在不久的将来，农村撤并校的英语教学将会在多媒体资源的辅助下取得更加辉煌的成就。