多媒体在高职数学教学中的作用

黄静

摘 要： 多媒体教学资源是现代化教育的主要物质基础，教师要积极、主动地运用多媒体教学资源，建立科学的教学模型，提高多媒体教学资源的应用质量。高等数学作为一门独立的自然科学，有本身的特点、体系和规律，利用多媒体教学，将极大地促进高等数学教学水平的提升，增强教学效果，在培养学生探索与创新精神，展示知识的产生过程方面都有优越性。

关键词： 数学教学 多媒体资源 教学模式

随着数字化、网络化技术在我国日新月异地应用和扩大，传统机制受到严重挑战，新机制下的多媒体教学是大势所趋。多媒体计算机在教学中的作用概括地说乘载和传递教学信息，新模式在知识传授、深刻理解重点难点、解题练习、因材施教等方面具有传统模式无法比拟的强大功能。懂得多媒体已是现代人必备的基本能力，今天的教师更应具备这种能力，即将教学媒体与教学目标结合，具备进一步制作教学媒体的能力。由于高等数学这门学科本身的抽象性、严谨性、计算性和应用广泛性，决定了高等数学教学中要充分应用多媒体计算机辅助教学的基本能力。在高等数学教学中引入多媒体教学，克服以教师为中心的传统教育的弊端，具有容量超大的实用性和声像并茂的趣味性，学生学习主动性日益提高，大大增强教学效果，激发学生学习兴趣，增大教学信息量，促进高等数学教学全面改革。

一、充分认识多媒体教学资源在高职数学教学中的优势

数学教学主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，用具体形象的媒体展示给同学，使其从中体验形象与抽象的关系。重要性体现在以下几个方面：

1.丰富课堂教学信息量，提高教学效率。

多媒体课件是老师利用Powerpoint或Authwear等软件完成备课，上课时借助投影仪和计算机进行演示，能将教与学之间的信息传递用计算机加以实现，以达到最佳状态。极大地节省了在黑板上板书的时间，尤其《高等数学》的一些公式、定理，既节省很多时间，又可以实现预期教学目标。还可加入一些传统教学模式中不可能加入的内容，如生动的图像、悦耳的声音等，吸引学生注意力，从而激发学生学习高等数学的兴趣。

2.便于突出重点、突破难点，激发学生兴趣。

教师在制作课件的过程中可以对重点、难点进行特别标注，如将重要定理、概念、几何图形中关键点等配以不同字形，或配以醒目颜色等，便于学生对难点的掌握和理解。

3.投影屏幕比板书更清晰。

相对于其他课程，高等数学的板书很多。多媒体教学利用投影仪和大屏幕，可以使每个学生都清楚地看到老师的演示，增强学习信心，使教学进入良性循环。

4.提高学生对数学课程的学习兴趣。

随着计算机多媒体技术的飞速发展，集中了幻灯、投影、电影、录像、立体模型等教学媒体的优点，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，并且具有人机交互的独到之处。极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。高等数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数和形密切相连。数形结合是高等数学课堂教学中进行形象思维训练的主要途径，在高等数学教学中运用CAI课件演示数形结构，能较好地培养学生的形象思维。

二、采用多媒体教法应注意的地方

1.注意放映速度。

教师的讲解要清晰，不能只是读课件，照本宣科。多媒体教学较之传统教学时间一般会缩短20%～50%。传统教学中，教师的板书可使学生的思维有一个逐渐展开的过程，而多媒体课件的使用，信息量过大，留给学生较少的思考时间。要注意放映速度，给予学生一定的思考空间。

2.多媒体教学与传统教学手段结合使用。

多媒体教学在授课过程中缺乏灵活性，教师使用多媒体教学时，一般都是课前精心准备好课件，上课时按照课件的既定程序进行。但是当学生的反应和教学过程不相符时，无法灵活调整授课思路。因此，一些涉及复杂集合图形的教学宜使用多媒体教学手段，增强直观性、生动性，有助于学生理解。一些复杂、涉及知识多、纯公式的推证和习题课等针对性较强的教学，可以运用传统教学手段。

3.注重师生互动。

现代教育学认为任何课件都无法替代教师对学生特有的人格影响。无论哪种教学方式，都应该注重师生互动。运用多媒体课件往往使学生注意力完全集中在课件上，学生变成缺乏主动性的观众，影响师生间的直接情感交流。教师不能只顾坐在电脑前操作，还应在多媒体教学中穿插板书演示，适时提问学生，甚至可以在教室走动以提高学生注意力，加强师生互动，增进师生感情。

因此，数学课堂教学过程中应用多媒体组合教学方式，将传统教学媒体与现代教学媒体有机联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，对高等数学学习和理解起较重要的作用。总之，多媒体教学已成为当今教学领域的热点，《高等数学》多媒体教学是高职数学教学的一项重要举措。

参考文献：

[1]白艳萍.高等学校数学教学改革的研究[J].华北工学院学报，2002，2.

[2]张军.关于多媒体在高等数学教学中正负效应的思索[J].中北大学学报，2003.2.