浅谈农村小学《品德与社会》教学的策略

戴学辰

《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是我国义务教育课程体系的核心。该课程旨在促进学生的主体发展，通过师生之间的双边活动，提升学生的能力。但事实上，这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。在实际的情况中，小学品社课程教学存在一些典型的问题，制约着该课程的实际教学效果。结合一线教学实践，谈了在提升教学品社课程方面做的相关努力，同时也力争在小学品社课程开展过程中，全面贯彻素质教育，落实三维教学目标。

品德与社会 农村小学 问题 策略

《品德与社会》是目前义务教育阶段一门非常重要的课程，它关系到我国公民素质培养的重要使命，为学生人生观、价值观的培养打下一个坚实的基础，既帮助学生成才，同时也帮助学生成人，是一门不容忽视的课程。小学品社课程的开展，能够促进学生良好品德的形成，也有利于学生的全民发展，为学生进入社会奠定了一个良好的基础。在小学品社教学过程中，教师立足三维教学目标的基本要求，从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观方面对学生进行有目的性、有针对性的教育。但是，在实践的教学过程中，由于受到客观环境的制约，农村小学品社课程的开展效果并不是特别好，而且在课堂中常常出现一些偏离课堂标准的情况，导致小学品社课程没有发挥应有的作用。笔者结合自己多年的一线教学实践，谈一些看法，希望能对小学品社课程的教学，起到促进作用。

一、注重与其他学科教学内容的结合

《品德与社会》课是一门综合课程。特别是到了五、六年级，地理、历史、科学等各科内容融入到品德教育中，使品德课不再是纯思想品德教育的课程，而是以儿童的社会生活为基础将品德、行为规则、法则、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育的有机融合，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

二、教师角色的转变

在《品德与社会》课程中，要求教师进行如下的角色转变：教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者、合作者转变。在课堂教学中，教师角色要发挥较好的转变，要充分体现学生的主体地位。在教学过程中，教师要起好设计主导的作用，但是不能过多地约束学生的行为，让学生能够有一定的自由发挥的空间，同时教师也要在预设的教学环节中，让学生有效地实现三维教学目标。教师应该立足学生的实际情况，有效地确保课堂教学的实施。如果在课堂教学中，出现一些问题，教师要及时调整教学过程，不断提高自己调控教学的能力，把学生引领到所研究的问题上来，从而成为教学过程中的引领者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。为达到这样的目标，我们要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需求；要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考；对于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进行探索和创新。

三、学生学习方式的转变

随着新课程改革的推进，对学生有了更高的要求，同时对学生的学习方式也有了更高的要求。教师应该改变传统课堂中强调学生的背诵，而忽略学生的理解与能力的提高这种情况。倡导学生自主学习、合作学习、与探究学习等多样性的学习方式。

1.创设良好的课堂教学氛围。品德课首先是一门生活课程，教育的目的就是要实现有道德的生活。当小学品社课程立足于社会这个大舞台，以学生的生活知识为源泉，能够给学生更多的养分，也能够更好地促进学生的全面发展。

2.鼓励学生进行自主学习。随着新课程改革的不断推进，许多老师已经充分认识到学生是课堂学习的主体。真正落实三维教学目标，提升学生的能力，没有学生的自主学习能力的提高是不可能实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

3.重视问题教学。小学德育教学的目标是更好地促进学生思维能力的提高。在课堂教学过程中，教师要有意识地培养学生的质疑能力，提高学生发现问题，解决问题的能力。

四、注重学生情感的培养

小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。随着课程改革的推进，小学品社教材力求图片知识的单调，在课程设计上更加注重学生能力的培养以及注重培养学生正确的人生观和价值观。在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。如《保护环境》一课，让学生去了解我们身边的环境状况如何？生活污水未经处理全都排到河里，使得我们的河流变成了臭气熏天的臭水河，河面被白色垃圾覆盖了。通过这次活动，加深了学生对环保知识的认识。

五、注重课堂教学的实效性

在小学品社开展的过程中，有较为充足的校外资源，教师可以结合学校的具体情况，给学生营造更多的空间，引导学生走出校门，去社会的大环境中去接触社会，体验社会，从而实现增长知识，开拓眼界的目的。

同时，小学品社课程的教材文本，也给我们提供了较为丰富的校外设计内容，如课本中的《保护环境》内容。结合目前我们环境的实际情况，雾霾和粉尘污染都比较严重，学生其实已经有了切身的体会，加之随着2014年中国APEC峰会召开，机动车限行等，学生也感受到生活中的一些细微变化。教师可以以此为契机，让学生走上街头做一个简单的小调查，调查一些周边环境的污染情况，以及人们对机动车限行的一些基本认识等，相信学生可以学到许多课本上没有的知识，而且对课本中提到的保护环境有更为深刻的认识。

总之，品德教学问题还存在着其他方方面面，这些都亟需我们去发现，去开拓思路，以利于提高品德课堂教学质量，全面实施素质教育。

参考文献：

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[2]张丹.爱与心灵的宁静[D].西南大学，2010.

[3]李献奇.学生小组合作学习价值取向研究[D].西南大学，2010.

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