浅谈初中音乐教学和学生综合能力提升

纪华

摘 要：在初中阶段的音乐教学中，教师应充分发挥音乐课程在培养学生的综合能力与素养中的特殊教学功能，使得音乐教学回归学生主体，回归生活本真，引导学生作为学习的主体自觉并积极地参与到各项音乐实践活动中，在体验、实践与创造的过程中，陶冶自身的音乐素养与审美情趣，提高自身鉴赏音乐美与创造音乐美的能力，实现音乐课程的教育功能。

关键词：初中音乐 综合能力 音乐鉴赏

音乐是一门意境深远的艺术学科，它有着审美体验价值、创造发展价值、社会交往价值及文化传承价值，因此，对学生综合能力的发展有着特殊的教学功效，尤其是对学生审美情趣的培养、生活价值的熏陶、艺术情怀的陶冶有着潜移默化的作用。

初中阶段作为学生思维与情感发展的重要转折点，是学生综合能力培育与发展的最佳时期。为此，作者从培养学生的鉴赏力、想象力与创造力这三“力”着手，探讨如何以音乐为依托，促进学生综合能力的提升。

一、培养鉴赏力，促学生赏美爱美

初中阶段的学生已经具备独立的思维能力，他们有着鲜明的个性，对事物有着别具一格的体会，虽不成熟，但已经具备洞察事理的判断力与明辨真伪的鉴赏力。在音乐教学中，教师应践行以审美为核心的教学理念，开展五彩斑斓的音乐审美活动，有意识地培养、发展学生的音乐鉴赏能力，使得他们在聆听的过程中能够感知美、收获美，在实践的过程中能够体验美、理解美，真正地感受到音乐回味无穷的魅力，并把这份美、这股正能量带到生活当中。

例如，在讲授苏教版初中音乐七年级下册第一单元“春天的脚步”中“渴望春天”这一课时，作者以一曲学生耳熟能详的儿歌《春天在哪里》创设情境，导入教学，帮助学生从音乐风格与音乐内容上自然地走进春天，让学生在不经意中感受这首歌曲所带来的春天的暖意与生机。同时，引导学生跟随多媒体课件，通过有关“春天”这个话题的古诗、绘画以及歌曲等艺术作品，赏析春天这个意境带给我们的美好体验。随后，作者引导学生带着这份对春天的热爱，聆听音乐《渴望春天》，启发他们在听的过程中，动动笔，把自己听到的歌曲情绪用笔写下来，用笔画出来。通过这样“由此及彼”的欣赏教学方法，有效地激发了学生欣赏音乐的积极性，培养了他们鉴赏音乐的思维与能力，实现了音乐教学的审美功能。

二、培养想象力，引学生思维风暴

现在的学生有着宽广的资源平台，他们随时随地地分享着信息、交流着信息，音乐就像蒲公英的种子，撒落在他们生活中的每一个角落。音乐教师应放低身段，走下讲台，贴近学生的生活实际，贴近学生对音乐的憧憬与想象，营造师生心理相容的音乐教学氛围，放飞学生的想象，鼓励并肯定他们独特的音乐体验，让音乐教学插上想象的翅膀，变得更加可爱。

例如，在讲授苏教版初中音乐八年级下册“欣赏歌曲《海市蜃楼》”时，考虑到《海市蜃楼》是充满幻想的电子合成乐曲，因此，在这首乐曲的欣赏教学中，教师应有意识地激发学生的想象力，引导学生把听觉转化成有益的幻想，实现感官上的“移觉”。在这首歌曲的欣赏教学前，作者首先通过多媒体课件及动态视频，与学生一起探讨了“什么是海市蜃楼”。随后，在音乐聆听过程中，作者启发学生以小组为单位，通过手中的画笔，将自己所感受到的海市蜃楼以丰富的色彩、多元的线条、变换的结构呈现出来，实现了听与想、想与做的转化。

三、培养创造力，利学生开拓创新

初中音乐新课程标准中明确指出，音乐教学应坚持体验、模仿、探究、合作与综合的教学方法，开展以音乐为主线的综合艺术实践活动。这就要求在音乐教学中，教师要关注学生的音乐创造力，特别是对思维日渐成熟、心理自我逐渐形成的初中生，教师更应重视并发展他们在音乐实践中的创造能力，为他们提供更加宽松自由、充满活力的实践探究平台，引导他们以独立思考、合作探究、动手实践的方式去探寻音乐的内在美，去追逐生活中的音乐足迹，去开拓新的音乐平台，彰显具有青春气息的音乐个性。

例如，在讲授苏教版初中音乐七年级上册第四单元“茉莉芬芳”这一课时，考虑到大部分学生对《茉莉花》这首中国优秀民歌并不陌生，有的学生甚至能够熟练地哼唱出来，但他们对“茉莉花”却知之甚少，对以“茉莉花”为代表的民歌也不甚了解。因此，在教学过程中，作者开展了一个关于“茉莉知多少”的小组探究活动，引导学生根据多媒体课件的提示（关于茉莉花的介绍、图片等），伴随着背景音乐《茉莉花》，探讨茉莉花的养殖、花期、香味、功能等。有的小组准备得非常充分，还自带了茶具和茉莉花茶，在探究过程中，有模有样地泡起茶来，并邀请教师、其他小组的学生一同品茶，使得茉莉花的形象更加芬芳扑鼻、生动立体；有的小组则以《茉莉花》这首歌为背景音乐，加入了诗歌朗诵环节，抒发了自己对茉莉花的喜爱。

总之，学生综合能力的培养与提升是一个隐性、动态、持久的过程，无法一蹴而就，也不可能有立竿见影的教学成效。因此，在初中阶段的音乐教学中，教师应以“循序渐进”的缓流式教学策略为主，从教学内容入手，从学生主体入手，从教学活动的创设入手，扎扎实实地开展音乐实践活动，在活动、体验、创造的过程中，逐渐培养学生的综合能力，完善学生感知音乐、理解内容、欣赏旋律、创造个性音乐的能力。

参考文献

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