浅谈如何防止幼儿园“小学化”的倾向

吉林省和龙市八家子镇幼儿园 李 玲

一、政府方面

1.严格规范幼儿园教师资格制度

推动幼儿园管理标准化。必须在根本上，针对幼儿园管理环境、教育者聘请、相关资格审核、幼儿园教育活动安排等幼儿园管理事物，进行相应考察、验收、监督以及估测。推动机制及制度的完善，是避免“小学化”倾向的重要步骤。

2.改善幼儿教育管理监督机制

不同地区要制定不同的处理方案，落实教育部门的相关要求，加快社会通过不同途径和方式推动幼儿教育工作的发展，有效地提升幼儿的入园率，解决教育过程中存在的不平衡。

二、园区方面

1.加强幼儿教师专业化成长。教师的专业素养决定了幼儿园的教学质量，加强幼儿教师专业化的程度至关重要。素质教育中教师的素质非常重要，会直接影响到教学质量的好坏，提高教师的素质成为素质教育中必不可少的一环。幼儿教育随着国家及社会各界的重视，各种培训的机会也越来越多，幼儿教育迎来了属于自己的春天。

2.全面的专业素养，促进教师的专业成长。幼儿教育需要在幼儿的身心发展、思想品德、认知能力、劳动能力发展等方面开展研究，结合理论知识和实践经验进行创新，提高幼儿教育的理论水平，构建科学的幼儿教育理论体系。现在有些小学附属幼儿园的幼儿教师，是从小学一线教师退下来的教师，传授的幼儿知识都是小学化的内容，这也造成了幼儿园“小学化”的倾向。因此，幼儿教师在学习方面可以自己订阅一些幼儿教育的书籍、刊物，利用业余时间关注幼儿发展理论，紧跟时代发展步伐，把握住幼儿教育改革的脉搏。同时幼儿教师要积极参加专门的教学培训，记录并理解理论知识的要领，在教学实际中尝试运用在培训过程中所学习的新知识、新理念。幼儿教师要养成良好的道德品质和文化修养，我们应该用自己的人格魅力和一言一行从内心去感染和热爱每一个孩子，用自己的专业素养杜绝幼儿园教学上的“小学化”。

3.加强与家长沟通的能力

家长对“小学化”的错误认识也是造成幼儿园“小学化”的直接因素。所以幼儿教师要做个有心人，多与家长沟通交流，了解幼儿在园和在家的表现，对待家长要像对待自己的朋友一样，对于家长在教育幼儿方面的困惑，用自己的专业知识耐心为他们解答，让家长了解幼儿园的工作，得到家长的配合，共同抓好幼儿的常规工作。

4.转变家长观念，树立家长正确的幼儿教育观

在市场利益机制的驱动下以及家长对幼儿期盼的焦虑情绪影响下，很多幼儿园与部分培训机构甚至打出了“不要输在起跑线”“你可以不是天才，但你可以是天才的父母”等口号，为幼儿园“小学化”泛滥推波助澜，驱使很多家长让幼儿过早的参加各种各样的兴趣班。有些家长为了让幼儿进入所谓优越的幼儿园而绞尽脑汁、踏破门槛。大多数家长认为，在“要上好大学必须上好中学，上好中学要上好小学，上好小学必须上好的幼儿园”“上了好大学才能有个好工作”这些观念的驱使下，对幼儿教育过度重视，造成了幼儿园“小学化”倾向日趋严重。出生几个月的小孩就被送到所谓的早教机构接受教育，家长一般与老师交流的时候，总是习惯问“老师，今天写字没有?”家长望子成龙、望女成凤的迫切心情剥夺了幼儿的天性。

针对以上家长的误区，幼儿教师可以在召开家长会的时候让家长学习《纲要》《指南》，让家长了解幼儿身心发展的规律，提供一些实际生活中的案例，帮助家长们学习。幼儿园可以向家长发放一些宣传幼儿园“小学化”危害的资料;也可以成立家长学校，请专家到幼儿园讲课，提高家长的认识，转变家长的观念。

5.正确做好幼小衔接工作，防止和纠正幼儿园“小学化”

在幼儿园大班的最后一个学期，可开展主题活动“走进小学”，让幼儿亲自走进小学校园，感受小学的学习氛围和学习生活，参加小学的升旗仪式，在课堂上与一年级的哥哥姐姐一起上课，这些都为幼儿入学做好了准备。幼儿教师要及时和小学老师进行沟通，了解小学的教学内容，并根据大班孩子的年龄特点和身心发展水平有效地接近小学的教学模式，在具体操作上，遇到实际问题进行探讨和思考。在每天的活动中，培养幼儿养成良好的学习习惯、行为习惯。例如能知道上、下课的铃声，自己的事情自己完成，教师交代的任务能主动自觉的完成。

总之，幼儿教育要坚决杜绝幼儿园“小学化”，正确做好幼小衔接的工作，是幼儿教育工作者一直在深刻探讨的问题，需要我们每一位幼儿教师不断学习专业理论知识，将理论知识运用于我们的实践工作中，帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡期。幼儿教育“小学化”的预防工作，是一项艰巨、迫在眉睫的工作，需要广大的幼儿教育工作者、强大的社会舆论导向等进行支持。我们要站在幼儿的角度，从幼儿的年龄特点出发，着眼于幼儿未来的发展，促进幼儿健康快乐的成长，还给幼儿一个有阳光、有乐趣、生活多姿的童年生活。

黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社，1989.