服务区域产业发展的高精塑料模具高技能“领班”人才培养研究

台州科技职业学院 何昌德

一、国内模具专业人才培养的发展现状

“一生一案”个性化人才培养模式服务地方特色优势产业发展，以就业为导向是高职教育发展的必由之路，是实现高等职业教育人才培养目标的有效途径。随着高职教育的蓬勃发展和教育理念研究的深入，近年来众多高职院校在如何培养服务地方特色优势产业发展，促进优势产业转型升级的高端技能型人才方面做了许多有益的探索，取得了一些成效，但也面临诸多问题。

1.开设的模具设计与制造专业与地方优势产业不匹配。浙江甚至全国许多高职院校都开设了模具设计与制造专业，有些区域模具行业并非当地优势产业，造成专业设置脱离服务地方特色优势产业发展，并且在制订人才培养方案时不了解目前中国模具行业的发展状况和技能型人才的岗位需求情况，没有按企业需求为导向设置课程，对模具人才专业知识结构上的培养没有侧重点，造成人才就业困难，学生毕业后专业对口率低。

2.千篇一律的模具专业人才培养模式滞后于高精模具行业对高技能人才的需求。中国模具行业具有区域集聚性的特点，模具行业主要集中在广东、浙江、江苏等地，但每个产业集群地对技能型人才的要求是不同的。作为中国模具之乡的浙江台州，主要是以汽车塑料模具和日用品塑料模具为主，要打造中国高、精、尖塑料模具制造业基地，地方高职院校设置的模具专业必须打破原有千篇一律的人才培养模式和课程体系，根据地方产业特色以及对高技能人才的新知识新技能要求建立全新的人才培养新模式，培养出掌握先进技术的服务区域产业发展的创新型高精塑料模具人才。

3.模具专业教师理论知识水平和技能水平滞后于中国模具技术的发展。随着三维激光扫描、3D 打印机、五轴加工、超过2000转的高速加工技术以及热流道气辅技术等方面的发展，国际上模具设计与制造技术正朝着精密化、智能化、数字化方向发展，如果高职院校的模具专业教师没有根据世界、国内及区域模具产业技术的发展，没有及时掌握当今世界先进的模具制造技术和设计技术，技术知识水平和技能水平就会滞后于区域模具技术的发展，就无法培养出满足地方产业需要的高端技术技能型人才。

二、对接高精模具企业岗位要求，建立“一生一案”个性化人才培养模式

坚持以学生为本，按照生源特点、个人爱好和特长、企业需求，系统设计、统筹规划人才培养过程，突出人才培养的针对性、有效性、灵活性和开放性，真正建立“一生一案”个性化人才培养模式，增强职业教育的吸引力，学校、企业、学生共同完成教学任务，实现学生的个性化发展，强化教师的企业化锻炼，响应企业的“准员工”需求。

1.明确培养方向，选择主修岗位。学生进校后，在第一学期联合企业举办学生主修岗位的双向选择交流会。具体为：学校搭建择岗平台；高精模具企业提供工作岗位和专业要求；学生自愿选择，以学生和企业双向选择的方式确定每一个学生的主修岗位，对于一时没有目标岗位的学生，由各系（教研室）负责推荐目标岗位，进一步明确每个学生的培养方向。

2.明确企业特色课程，选择培养方案。针对每一个学生的主修岗位，校企双方共同制定具体的课程方案，由学生选择各种分段式的培养方案。合理整合通识课程，科学规范专业课程，不断强化拓展课程，积极开发企业特色课程。

3.明确校企导师，选择实施方式。针对具体的课程方案，模具专业确定一名学校导师，合作企业确定一名企业导师，共同研究实施方式。

4.明确各方职责，选择评价标准。根据学生和企业不同角色，由学校制定相应的权利和义务，明确双方职责，由双方负责签订相关协议，共同研究、选择、实施各项指标的评价标准。

（1）调整课程体系，校企合作编写企业微型课程

以项目为导向，以任务为驱动，根据地方产业特点，针对培养高精塑料模具高技能人才要求，建立以塑料模具为主，冲压模具和压铸模具为辅的课程体系，联合模具企业针对模具设计与制造的不同岗位知识和技能要求编写企业微型课程，满足学生个性化发展需求，实现毕业生与用人单位无缝对接，培养能服务区域优势特色产业的高端技能型“领班”人才。

（2）建立校企合作的高精塑料模具生产性实训基地和“轮岗、顶岗、定岗”实践教学体系

坚持以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，充分依托区域塑料模具这一特色优势产业，与当地企业合作建立高精模具生产性实训基地，生产精度在0.05mm 以下的高精塑料模具。基地的建立一方面要求合作企业以师傅带徒弟形式满足学生的轮岗、顶岗和定岗“三层次”实践教学需求，另一方面在企业员工学历培训、技能考证、项目研发及教师技能实践等方面都与企业进行深度合作。模具专业教师借助这一基地平台可指导毕业班学生为社会设计模具和制造模具，为学生毕业后快速成为模具企业“领班”人才打下基础。

（3）打造教练型的教师团队，实现单独生产高精模具的能力

没有高素质的教师就不可能培养出高素质的学生。一方面要引进高层次模具人才，特别是来自企业的高职称技术人员，如高级技师或高级工程师。另一方面，要注重现有专任教师的进修与再培训，每年派出多名模具专业教师暑假到合作企业进行模具制造轮岗训练，到全国重点大学的塑料模具重点实验室等深造学习，甚至到台湾知名大学进修，拓宽教师的专业知识面，并且要求各专业教师每天下车间操作模具生产设备一小时。

三、实施“一生一案”个性化人才培养模式的保障机制

1.建设“三个课堂”。一是优化第一课堂。组织教师主编、企业参与编写符合企业岗位知识和技能要求的自编教材，全面推进有效教学，为学生可持续发展奠定知识、技能与素质基础。二是充实第二课堂。积极开发企业特色课程，全面推进顶岗实习，不断提高学生的实践能力与职业素养。三是开辟第三课堂。通过第三课堂营造实施“一生一案”个性化人才培养模式的氛围，着力提高人际沟通与交往能力。

2.构建校企合作管理平台。一是推进校企业合作深度。实施“一生一案”人才培养模式的重要前提是推进校企深度合作建立生产性实训基地和教学基地，真正实现学生、企业和学校的三方共赢。要以促进区域经济社会发展为目标、以人才培养和企业发展为落脚点、以专业建设为纽带构建校企合作管理平台，建立专业教师密切联系企业制度，适时组建职业教育集团，实现学校与行业企业的深度融合，形成资源集成、共优双赢的合作局面。二是实施“百名客座教授、千名客座导师”制度，为每一个学生至少配备校内和企业各一名导师，不断充实和丰富“导师”资源库。

3.创新教学管理制度，健全质量评价体系。要深入实施学分制，企业特色课程、顶岗实习、实习成果等均可计入学生学业学分。要实施科学合理的考核评价，推进多元多要素的评价方法，将就业质量、当地企业的就业率、毕业生和家长的评价等作为人才培养质量综合评价指标。

改变人才培养模式，由原来的同一种人才培养方案变为服务区域优势产业发展的“一生一案”个性化人才培养方案，在校内建立了真实的高精塑料模具生产基地，通过“顶岗、轮岗和定岗”三层次实践教学模式，培养出理论知识丰富，模具技术应用能力强，适应地方高精塑料模具行业的生产、设计、管理、服务需要的高端技能型“领班”人才。

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