高职院校大学语文教学与人文素质培养

陈克云，章艳珍

(黄山职业技术学院,安徽 黄山　245000)

高职院校大学语文教学与人文素质培养

陈克云，章艳珍

(黄山职业技术学院,安徽 黄山245000)

[摘要]语文教学是实施人文素养教育一个重要手段。充分发挥语文教学在高校的基础性、文化性和人文性等作用，强化学生的思想道德、文化素质、审美素质、身心素质、创新能力等综合素质，努力探求语文与人文素质教育施教新途径，为社会培养健康合格的人才，是大学语文教学亟待解决的关键问题。

[关键词]大学语文；人文素质；培养

教育部曾明确指出：高职院校培养人才，一要传授知识，二要培养技能，三要提高素质[1]。人的基本素质包含思想、文化、业务和身心四个方面，其中思想素质是根本，文化素质是基础，业务素质是保障，身心素质是本钱，而文化素质则贯穿于我们学习、工作和生命的全过程，故称之为人文素质。人文素质是指由知识、能力、思想、道德、意志等综合而成的内在品质，表现为人格、气质、精神、情感和涵养等[2]，体现在人文知识和人文精神两个方面，是职业道德素质非常重要的构成部分。目前，很多高职院校采用的教学模式是，以培养学生综合职业能力为主，忽视对学生长效的人文素质培养与教育，导致人文素质的缺失，这已成为阻碍高职院校学生素质全面提高的主要因素。

一、语文教学是实施人文教育的重要保障

开展人文素质教育要从多方面入手，如文化氛围的领悟、科学知识的滋补、传统文化的熏染和社会实践的体验等，然而，事实情况是有些高职院校受条件限制,短期内很难营造出良好的文化氛围。这种缺憾会给学校的内涵建设、历史传承、文化积淀打上深深的烙印，学生的人文意识和素养也自然就大打折扣。

对于缺乏文化底蕴的高职院校来说，给学生开好人文课，尤其是上好人文课，语文教学显得至关重要。语文是一门综合性学科,具备人文性、情感性、知识性、思想性等特征，语文课本身强调的就是人文性和审美性。文学的人文性,是价值体现的过程，是原创力和生命力激发的过程，有助于审视文化现象、理解人文意蕴、思索文化价值，把人格、修养、文化、知识、诚信、责任、意识、观念及中国梦等融为一体；文学的审美性，就是把文学作为一种载体,教会学生阅读理解和欣赏评判,学会思索、学会创新、学会实践，从而形成高尚的情操和完美的人格。同时，大学语文教学还具有表情达意、传承文化、发挥个性、陶冶情操、传递正能量等多种功能，正如教育部所指出，开设语文课的目的:发挥学科的人文特点,适应人文与自然相互渗透的发展趋势,为社会培养高素质合格人才。因此，大学语文教学应适时整合教学内容或各种资源,高度重视对学生人文素养的培养，为高职院校人才培养目标服务。

以上概括了人文教育的内容和核心，明确了语文教学的目的和宗旨——热爱民族语言,规范使用民族语言,并利用民族语言交际，利用文学的审美性和人文性,以情感人,以情育人,推动学生心理素质和思想道德的优化美化。

二、语文教学对人文素质养成的作用

(一)文化素质的获得

高职院校有专业优势，既满足学生个体生存发展的小需求，又满足社会总体发展的大需求，功在当代，利在千秋，但切莫忘记，高等职业教育也属于高等教育,也是传播社会文明的主战场，是国家和民族文明的载体，即陶冶性情、提高思想、充实精神等。如果过分强调专业教育和职业教育,忽视文化素质教育和通识教育,对学生而言，就缺乏提升和发展的空间和原动力，就会失去人文关怀[3]。因此,高等职业教育的根本要求是：以诚信厚待社会、以教育取信社会、以质量回报社会，既立足职业专业需求,又重视学生的人文素质,促使学生的思想和精神更加丰富,内涵和素养全面提升。

大学语文内容极其丰富，有独特的人文教育优势，古今中外优秀的文学作品,与音乐、美术、书法、影视、戏剧等综合艺术是融会贯通,学生在吸取精华的同时，还能掌握本国的语言、文化、艺术等内容。语文教学从传授文学、历史、哲学等入手,以批判继承的姿态,对待中外文学和文化,取其精华,去其糟粕，通过社会实践活动,提高学生观察、分析和解决问题的能力，逐步培养学生良好的文化素质、优秀的人文精神及完善的人格特征。所谓人格特征，即人的信仰、爱好、气质、情感、素养、价值观、人生观的总和，是内在和外在素质的统一体，其中内在素质是人格的核心部分，即人的思想意识和精神境界。这一点如果被忽视或剥离，将会导致学生人格的障碍和残疾。

(二)思想道德素质的形成

改革开放以来,社会风云巨变,呈多元化发展趋势,受金钱至上、虚情假意、势利浮华、奢侈享乐等影响,如何树立尊严，如何行使权利，如何健全人格，已然成为社会问题。学生如果完全热衷技能本身，忽视人文素质的培养，将会给未来的职业埋下极大的隐患，十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》指出，深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践活动，其中，立德树人是教育的根本任务[4]。《礼记》讲述了修身、齐家、治国、平天下的道理，其中的“修身”就是立德树人，即培养什么人、怎么培养人的问题。

中央领导也在不同场合强调，建设以思想道德教育和科学文化为核心的先进文化[5]。2014年4月，习总书记在山东考察时指出，国无德不兴，人无德不立，必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意识、道德情感，培养正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力，尤其是自觉践行能力。德国哲学家康德也曾说过：“有两样东西，总在我心头萦绕，使我敬仰和敬畏，一是头顶的灿烂星空，二是心中的道德法则。”每个人对生命和生活都有执着追求，思想道德建设显得非常的重要，无德无才的人是次品，无德有才的人是危险品，有德有才的人是社会需求的精品。语文教学为了适应这一需要,精选与性情陶冶、人格修养息息相关的文学作品,作为思想道德和文化教育的范本，学生人在其中，心在其中，会耳濡目染，受到潜移默化的影响，其价值观、人生观、道德观也将悄悄发生质的变化[6]。

(三)创新能力的开拓

“创新是民族发展的灵魂”,这是社会的共识,技术工人最根本、最直接、最有效的生产力就是技术创新,创新的前提是是否具有想象力。尤其是培养的医护专业人才，应该具有想象力和创新能力，具有与时俱进、积极乐观、宽厚仁慈、敢为天下先的时代精神，因为医学是一个有创新精神、有责任心的职业[7]。假如我们的医护在陪伴孕妇痛苦生产的过程中，都能关心孕产妇的生存、生产和生活，尊重她们的人格尊严，关爱呵护和帮助她们，将会极大减轻和缓解孕妇的焦虑和疼痛，该是多么的崇高与伟大。实践证明,提高文学阅读和欣赏,修炼文学素养,培养人文精神，是丰富思想与情感、提高判断与想象力、促进科学创造与发展的最好途径。周远清部长提出，当前大学生人文素质提高，要着眼于三个提高，即提高学生的整体文化素质、提高教师的综合文化素质、提高大学自身的文化品位。

(四)审美素养的塑造

《大学语文教学大纲》规定：“指导学生学习课文，是培养语文课堂教学的重要内容，传授语文知识，训练语文能力，进行思想教育，培养审美情趣，主要以课文为凭借，课文要文质兼美。”语文教学，牵涉到美育的各领域，如艺术、自然、人性、科学等,这些美的表现，是通过情景画面、形象塑造、感人场景、健康情趣凸现出来的[8]。培养学生审美素质和心理,语文应是切入点，课本选用的优秀作品,展示美好生活场景,提供辨别真善美的依据,引起学生心灵的共鸣与震颤，激发美感,净化心灵,形成正确的审美理念，有助于学生在实践中加深对专业的认识，对人生的感悟，对生命的关爱与尊重。

与此同时，语文课本还凝聚了悠久的文化传统和深厚的民族情感,有丰富的语言美、意象美和情感美，体味这种美,就是让学生发现、表现和创造美的过程，培养学生健康而敏锐的审美能力,使学生热爱自然一切美好事物,再日积月累,逐渐形成健全的人格和健康的审美理念。中国传统文化中，老子的“无为”、孔子的“大同”、陶渊明的“世外桃源”等思想，都体现了中国人原有的梦想。

(五)身心素质的提升

社会需要全面发展的高素质人才,市场竞争有如此残酷，要求学生既要有强健的体魄，又要有健康的心理素质和良好的社会适应能力。当代大学生多是独生子女,家庭条件比较优裕,喜欢以自我为中心、狭隘、自闭、受挫力差等，因此，有必要培养他们积极向上、活泼乐观的心态, 帮助她们找准定位,摒弃人情淡薄偏执等不良心态。通过语文学习,观照、借鉴、体味伟人坎坷的经历，如屈原、陶渊明、苏轼、鲁迅、朱自清等,再联系自身，就可以带领她们感悟怎样把握人生,如何适应社会，完全取决于自己。俄国作家邦达列夫曾说，看书如同在观察第二生活，寻找自己的影子和思想，总把别人和自身进行比较，融于此书，从中触发灵感，丰富内心，升华文化品位和人格层次，收获有价值的美丽人生。马丁·路德·金也曾说过,一个国家的前途不取决于国库之殷实，城堡之坚固，设施之华丽，而在于公民本身，公民人文素质的健全程度，决定社会进步的速度与水准。

三、人文与语文教育的几点思考

(一)合理设置语文课与专业课程

语文教学在人文教育中有重要的作用，然而目前的语文教学却花样繁多。很多高职院校专业课程设计时,已让这门课靠边站,各专业按自己的意愿任意排课，语文课处在一种自愿或自由状态,变动性和随意性都很大，课时很少，或者以应用文写作取而代之，语文课到了穷途末路的地步。实际上，语文教学与专业课教育并不矛盾，可以形成互动的良性循环，而不是排斥或对立，在专业设置时,应保证人文课程的总学时。

(二)准确定位大学语文课程

大学语文如何定位，值得我们去思考。与其它课程相比较，大学语文有不可替代的个性，其核心观念就是人文精神。学生应选修人文学科课，接受人文关怀的教育与培养，侧重情感与观念的树立，形成主动、自主的合作精神，养成积极、宽容、感恩的态度，促进人文素质提高,从而最终达到人格的全面发展。社会竞争日益激烈，无论是教育竞争，还是人才竞争，归根到底是综合素质的竞争。综合素质应是先天的自然性和后天的社会性融合的产物，既是知识内在的提高与升华，又是人类进步的巩固与发展[9]。

(三)继续拓展或整合教材内容

教材是知识的载体，承载着文学、审美、表达、思辨、人文等丰厚的内容，空间和弹性都非常大，必须对教材的内容进行拓展、统整。大学语文教材,或选用名家教材,或校本教材研发，突出工具性和人文教育,将传播正能量的人文精神浓缩在经典之中。同时，语文教学还要与区域的特色、本土文化相结合，因人而异，因地制宜，较好的沟通学生的乡土和家园情感，既具文化性和人文性，又具情感性和地域性，无形中塑造了气质和灵魂,促成整体人格素质的发展与提高。

(四)注重教学实践与效果的应用

教学要注重效果，语文教学要求达到健康、积极、主动、快乐等效果，影响要有益，帮助要直接，感动要深刻。在语文教学中，学生是否有成就感、受到感染，是否开阔了眼界，提高了能力，值得每一位教师去思考。其次是教学实践的创新，要树立“大语文”观念,根据学生的爱好、兴趣及实际情况设计课程,考虑流行文化、时尚生活、网络文学等，打破逻辑顺序,大胆增删或整合，自由灵活运用课程资源等。

总之，人文素质教育的巩固、加强和提高，需要做多方面的工作，包括人文教育的学科化、人文理念的社会化、人文教师的职业化、校园文化的人文化等。近年来，人文素质教育的薄弱化问题已引起社会的普遍关注和重视，国家也加大了文化素质教育的力度和资金投入，但各校的实际情况和发展状况又不太相同，还有很多工作要做，期待高职院校人文素质教育美好的明天。

[参考文献]

[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见〔EB/OL〕. [2000-01-17].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201401/xxgk_162628.html.

[2]赵芹.高校人文素质教育研究述评[J].武汉商业服务学院学报,2013,2.

[3]王艳,赵风霞,梅一宁.高职助产专业学生人文素质状况调查[J].中华护理教育,2010,7(12):536-538.

[4]中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定〔EB/OL〕. [2013-11-16]. http://www.sn.xinhuanet.com/2013-11/16/c_118166672.htm.

[5]杨茜.中国共产党领导核心的先进文化思想研究[D].保定：河北大学,2011.

[6]李敏.高职院校护理专业人文素质教育探析[J].中国现代药物应用,2012,6(11)..

[7]蒋雪艳,付成波.高职院校人文素质教育与大学语文教学[J].中国成人教育,2007，(5)..

[8]朱光潜.谈美[M].北京:金城出版社,2006.

[9]宗白华.美学散步[M].上海人民出版社,1981.

(责任编辑何旺生)

College Chinese Teaching and Cultivation of Humanistic Quality in Higher Vocational Colleges

CHEN Keyun,ZHANG Yanzhen

(HuangshanVocationalTechnicalCollege,Huangshan245000,China)

Abstract：College Chinese teaching is an important measure for the implementation of humanistic quality. In order to give full play to elementary foundation of Chinese teaching in colleges, its culture and humanity, enhance the comprehensive quality of students’ideological and moral development, cultural and aesthetic quality, physical and mental well-being and innovative ability, we should work out the new approach to implement Chinese teaching and humanistic quality so as to train more qualifies talents for society.

Key words：College Chinese; humanistic quality; cultivation

[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1674-2273(2015)01-0099-04

[作者简介]陈克云(1973-)，男，安徽肥东人，黄山职业技术学院讲师，硕士，研究方向：文学教育；章艳珍(1972-)，女，安徽祁门人，黄山职业技术学院高级讲师，硕士，研究方向：预防医学教育。

[基金项目]安徽省教育厅高校教学质量工程教学研究项目“高职助产专业高技能型人才培养模式的研究与实践”(2012jyxm720)

[收稿日期]2014-12-06