微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策

刘 芳 宏

(广东工程职业技术学院，广东 广州 510520)

微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策

刘 芳 宏

(广东工程职业技术学院，广东 广州 510520)

摘要：在高职公共英语课程的教学实践中，一些教师对微课进行了尝试，取得了一定效果。针对高职公共英语微课教学存在的问题，结合自身的教学实践提出几点对策。

关键词：微课；课程设计制作；高职教育；公共英语教学

微课作为一种新型的教学形式，是对传统的整齐划一的教学形式的一种创新与突破，以其简短、小巧、灵活、针对性强、约束性小等特点，被广泛运用于当前的教育教学实践[1]。在我国高等职业教育中，公共英语课程历来都是一门重要的基础课程，由于高等职业教育的特殊性，以及高职学生的英语基础的参差不齐，导致这门课程的教学效果差强人意。微课恰好可以弥补高职公共英语传统课堂教学的一些弊端，更加有针对性地对学生开展教学活动。一些高职教师在运用微课进行公共英语教学方面作了有益的尝试，取得了一定的成绩。但是，由于教育理念、综合素质等方面的原因，微课在高职公共英语教学中的应用仍然存在着一些问题，迫切地需要改进和完善。

1微课在高职公共英语教学中的应用现状

近年来，微课已经得到广大师生的认可。在公共英语教学中，很多教师也进行了运用微课开展教学的实践。目前来看，微课在高职公共英语教学中的应用中，主要存在以下几个方面的问题：

1.1过度注重微课的制作形式

微课是一种以视频为呈现形式，围绕着某个主题，针对教学中的某些知识点，尤其是教学重点、难点、问题点等进行的简短的教学活动。微课不是把传统的课堂教学进行切片，而是需要重新设计，确定教学目标，选择教学内容。微课以“微”为特色，时间短，内容少[2]。很多教师在运用微课开展公共英语教学时，过度注重微课短小的形式，而忽略了教学内容的选择。在微课的制作形式方面，也表现出单一呆板等不足。一些教师只会用幻灯片形式制作微课，缺乏对音频、视频等课程资源的灵活运用，导致微课的呈现形式过于简单，而且没有体现英语课程教学的特性，不利于激发学生的学习兴趣，影响了学生运用微课进行自主学习的效果。

1.2微课的制作技术存在不足

毋庸置疑，相对传统课堂教学来说，不论是从课程的呈现形式，还是设计理念等方面，微课是一种全新的突破。但是，这种新型的教学形式需要以精短的视频作为载体，这就对教师在制作微课时的技术水平提出了挑战。从当前高职公共英语课程的微课制作现状来看，很多教师都反映微课视频的录制与后期的处理比较复杂，一方面打击了教师们制作微课的积极性，另一方面也影响了微课的质量，不利于微课更加广泛地运用于教学实践中。对于公共英语课程中的一些教学内容，只是简单地通过教师讲解的形式呈现，而没有使用视频、音频或动画等更加形象直观的形式来呈现，影响了微课的教学效果。

1.3微课的设计理念比较落伍

尽管我国很多专家学者对微课进行了界定，关于微课的设计也给出了很多指导意见，但是，由于角度不同，各自的理论观点也不一样，并没有完全统一。由于教师们对微课制作缺乏系统全面的学习，无法客观把握微课的内涵和外延。有些教师认为微课更适合于用来进行教师培训，促进教师的专业化成长；对于微课运用于学生自主学习，帮助学生完成学习任务，实现学习目标，一些教师还没有充分的认识。因此在微课设计时，更多的是从教师教学的角度出发，而没有转换到以学生的学习活动为出发点和立足点，导致微课教学在体现学生的主体性方面存在不足，影响了教学效果。高职学生英语基础本身就存在着很大的差异，很多学生的英语基础比较薄弱，教师在进行微课设计时，没有从学生的英语基础、实际需求出发，也就导致一些学生无法运用微课进行自主学习。

1.4微课的教学内容未成体系

从当前高职公共英语微课教学的现状来看，由于对微课的理解存在一些误区，还只是对公共英语教学中的一些零散的教学重点、难点进行微课的设计，存在随意性，系统性不强。还没有结合公共英语课程教学的知识点，以及高职学生在学习公共英语时遇到的问题点，进行系统的设计，无法完整地展现课程的连贯性，不利于学生进行系统的英语知识的学习。语言的学习是一个循序渐进的过程，这种没有成体系的微课，很难达到全面系统地丰富学生语言知识，提高语言能力的目的。只有目标明确、内容完整、呈现形式新颖的微课，才能给学生提供更加全面的学习资源，让学生更容易根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容，从而提高自身的英语水平。

2微课在高职公共英语教学中的应用对策

针对上述存在的问题，为了更好地运用微课开展高职公共英语教学，下面结合笔者的教学实践及思考，提出以下几点应对策略。

2.1关注微课教学内容的选择与设计

当前微课在高职公共英语教学实践中，教师们过多地注重微课的形式，而忽视了微课内容的选择与设计，影响了微课的实际应用效果。造成这种现状的主要原因就是教师对微课的理解还不够到位，存在一些误区。微课是针对教学中的某些知识点，或教学活动中的某些环节进行专门的教学设计，目的性强，切入点较小，对教学目标进行细化分解，从而逐个突破，达到教学目的。相对传统的课堂教学，微课不仅是形式上的改变，更重要的是教学理念上的变化，通过这种灵活方便的教学形式，为学生提供个性化学习、自主学习的课程资源和学习途径，才能最大程度地发挥微课的实际应用价值。因此，教师在设计公共英语课程的微课时，要结合高职学生英语的实际水平，重视教学内容的选择与设计，明确教学目标，帮助学生攻克英语学习的重点难点，满足不同英语水平学生的英语学习需求。

2.2加大教师微课制作技术培训力度

微课的设计制作对教师技术水平具有一定的要求。很多教师由于技术方面的限制，对微课设计制作存在一些畏难情绪。另外，由于教师们的微课制作技术不高，就算是具备了清晰的教学目标，选择了恰当的教学内容，但是缺乏呈现的技术，制作的微课视频的呈现效果也不理想。例如，不能对微课的形式进行创新，不能与学生进行互动、设置奖励环节等，很难发挥微课在调动学生主动学习、自主学习的积极性以及激发学生的英语学习兴趣方面的优势。因此，一方面需要加大对教师微课设计制作的培训力度，聘请专业人员进行专门的培训，帮助教师提高视频制作技术水平；另一方面，需要加大普及一些技术含量低的微视频制作技术的力度，例如一些简易的视频剪辑软件等，通过这些软件的使用，教师们可以更好地进行微课制作。除此之外，还应该加强对微课设计方面的培训，通过讲座、研讨等形式，帮助教师提高微课设计制作的整体水平。只有这样，才能制作出大量的高水平的微课，为学生提供高质量的微课学习资源。

2.3加强宣传教育，促进教师转变观念

在网络时代，很多教师都意识到微课教学对提高学生的学习效果，实现学生的全面发展具有不可估量的积极作用。尤其是对英语这种语言类课程的学习，微课具备独特的优势。通常一段微课只有几分钟，内容简练精悍，视频格式通常为流媒体，不但可以在网络上在线播放，也可以下载存储，通过手机、电脑、移动终端等，方便地观看，有利于学生随时随地地进行英语学习。更为重要的是有了微课资源，学生可以利用零碎的时间进行英语学习，从而实现对高职公共英语课堂教学最有利的延伸。教师们已经认识到微课教学的优势，但在微课设计理念方面还比较落伍，这就需要学校加大教育学习力度，组织专题讲座、教研活动等，促进教师们转变微课的设计理念，真正做到以学生为中心，从学生的学习需求出发，以培养学生良好的思维习惯、掌握学习方法为目的，进行微课的设计制作，增强微课视频的交互性、趣味性，最大程度地调动学生主动学习的积极性，这样才能发挥出微课的真正价值。

2.4结合教学实际系统设计教学内容

高职学校的公共英语课程是一门重要的公共基础课，主要目的在于培养学生在以后的工作中运用英语进行沟通交流、解决实际问题的能力，特别注重对学生听说能力的训练与培养。在运用微课开展高职公共英语教学时，也要紧紧围绕着这个总目标，根据公共英语课程教学的知识体系，结合高职学生英语水平，系统地设计微课的教学内容，对公共英语课程的知识点进行完整的体现，帮助学生有计划、有步骤地完成公共英语课程知识点的学习。由于微课可以重复播放，反复地观看学习，所以，知识点不需要在微课中反复强调，从而提高教学效率。当然，教师在微课的设计制作时，也要充分了解学生的英语基础，对学生容易出现错误、问题的情况，进行特别的强调，以便帮助学生更好地掌握英语知识点，最大程度地提高微课在学生自主学习中的实际效果。

综上所述，在信息时代，教育信息化已是大势所趋，微课这种全新的教学形式，得到了各级各类学校师生的认可，被广泛运用于各种课程的教学中，取得了不错的教学效果，尤其是在促进教师的专业化成长方面，微课已经被公认为是一种有效的方式。在高职公共英语教学中，运用微课可以更好地突破课堂教学的限制，灵活地开展教学，满足学生英语学习的不同需求，提高学生的英语成绩和综合运用能力，促进学生自主学习探究能力的全面提升。为了更好地利用微课开展高职公共英语的教学，达到高职教育的目的，还需要广大教师在教学实践中不断探索，总结经验，改善不足，付出更多的努力。

参考文献：

[1]王觅，贺斌.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013，(4)：88—94.

[2]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，(4)：36—42.

责任编辑：富春凯

作者简介：刘芳宏(1981—)，女，湖南娄底人，硕士，讲师。研究方向：英美文学、大学英语教学。

收稿日期：2014-11-16

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-6341(2015)01-0111-02

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.050