初中数学课堂教学中探究性教学法的运用

张长青

摘 要：近年来，我国不断地深入和推进新课程改革，使得初中数学教学较以前相比发生了较大的变化。新课标要求学生更加积极主动地投入到学习中，学会自主学习、自主探究、积极思考，教师学会建构多样化、个性化和综合化的教学结构，为学生呈现更为深刻的知识体系。探究性学习方式主要是要求学生自己主动参与到学习中，感受思考的过程，获得学习的体验。针对当前我国初中数学课堂教学的现状进行分析，并且提出探究性教学法在其中的应用与意义。

关键词：初中数学；课堂教学；探究性教学

新课程改革对于初中数学教学提出了新目标和新要求，即培养全方位的综合人才，要求学生积极主动地投入课堂学习和思考中。同时还要求设置一定的课堂教学情境和内容，要求学生按照思路

进行思考和探讨，不断地自主寻求答案，从而获得解决问题的方

法。这种探究性的教学方法有助于学生更好地掌握学习内容，也有利于学生更好地发挥主观能动性和主体地位。

探究性学习就是要求学生积极主动地参与到思考与探究的过程当中，通过自己提出问题、思考问题、解决问题，获得学习的过程与体验，得到更为深刻的思想认知，从而更好地掌握知识，具备实践和操作的能力。

一、当前我国初中数学课堂探究性教学法的现状

1.课堂教学内容枯燥且单一

当前我国初中数学课堂教学，还面临着许多问题需要解决。尤其是数学课堂教学内容单一而枯燥，成为学生兴趣无法提升的主要原因。大多数初中院校在开展数学教学的时候，往往都会按照课程标准和书本内容进行，并没有实现对知识的拓宽，也没有将书本原有的知识不断地扩充。最终学生思维无法打开，接受更全面的知识无法实现，亦没能感受真正思考的过程。

2.教学手段缺乏创新

大多数的初中数学课堂教学都是教师采取板书教学的方式，对于多媒体的利用程度还非常有限。教师并不能够很好地利用起多媒体的手段开展教学，也不能够利用起多媒体的优势，让枯燥的课堂教学变得有趣，同时也可以获得更多传统教学模式无法得到的教学效果。多种多样的教学手段是为了辅助探究性学习的开展，为了让学生更好地投入学习当中，掌握实际本领与技能。

3.教学氛围枯燥

教学氛围对于初中数学的探究性教学具有一定的促进和影响意义，教学氛围有利于学生积极主动地参与课堂探究，而当前一些初中数学教师往往容易忽略对教学氛围的营造，并没有为学生设

置一定的教学情境，从而使整体的教学氛围非常枯燥。必要的情境设置有利于学生自己进行思考和探究，也有利于学生学习积极性的调动，所以教学氛围的营造对教学活动的开展具有至关重要的意义和作用。

二、探究性教学法在我国初中数学课堂教学中的具体运用

1.进行问题和情境的创设，激发学生思考的兴趣

课堂情境的创设对于初中数学教学来说有着至关重要的作用。必要的情境创设有利于学生对于问题的思考，也可以让学生真正走进教学环境，更为直观地思考问题和面对问题。

当然，情境的创设也需要有一定的根据，教师要学会从疑点和难点入手，每一个情境的创设都是有意义的，也是可以推动课堂教学进程的。换言之，教师可以依据课堂教学内容，进行必要的情境创设，以教学难点和疑问点入手，通过对难点和疑问点的把握，设置和此相关的情境，学生通过走进情境，了解学习重难点，进而更好地对知识进行把握。

2.培养学生的创新意识与思维，将学习的知识应用到现实生活中

初中数学教学之所以没有太大的突破，很重要的一个原因就是学生缺乏创新思维的培养和锻炼，学生缺乏自主能力的培养。因此教师应该为学生创造机会，让学生学会自主探究、自主思考。每当一个问题提出的时候，教师应该学会引导学生往更深的层次思考，多问几个为什么，对于原本停留在表面的问题，要学会深究。同时，学生在进行学习的时候，也应该积极主动地要求获得更多的知识，不满足于课堂上教学的内容。

另一方面，学生应当学会自我的填充，多在实践和操作中完善自我。初中数学没有太大的难度，如果学生可以将实践和理论结合起来进行学习，将会有利于学生学习的进行。例如，讲解方程知识的时候，学生除了要掌握最基本的方程性质、掌握方程式的概念、掌握解方程的一般步骤和方法，更主要的是将方程的概念和思想引入到平时的生活当中，用来解决现实生活当中存在的问题，这样才有利于学习的进行，也有利于知识的掌握和利用。

3.学会总结与归纳，提高思维能力

就其本质而言，初中数学是具有很强的逻辑思维性的，同时也具有很强的规律可言。因此学会总结与归纳，对于学好初中数学，掌握探究本领是非常有必要的。数学主要分为代数和几何两大部分，每一部分都有自身的特点，只要掌握了规律，就不难发现其中的特点，对于掌握知识有了更多的帮助。例如，教师要学会引导学生进行观察、思考、探究、推理，对于相关的例题进行归纳总结。探索彼此之间的数量关系、事物关系等等。让学生多动脑、多动口、多动手，不要将传统的纸笔教学应用到现在的初中数学教学当中，这样将会抑制学生的思考，体现不出初中数学教学的探究性特点。

总之，初中数学课堂教学要想得到提高，就必须将探究式的教学方式融入其中，充分发挥出学生的主观能动性，让学生在学习当中自主学习、自主思考、自主探究，获得更多的学习经验和体会，将自身的主体地位充分发挥出来。

参考文献：

[1]刘蓉.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[D].山东师范大学，2006.

[2]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[3]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学，2012.

编辑 鲁翠红