引领学生走进课外阅读的殿堂

吴陆瑛

一、 激发兴趣

兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的知识。一般的做法如下：

1. 巧设悬念诱发兴趣。人人都爱听故事，教师声情并茂，娓娓道来，同学们津津有味地听着，教师戛然收声，告之学生：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时，教师不失时机地向学生推荐相关的课外读物。记得有一次，我给学生们讲《皇帝的新装》的故事，当我讲到那位皇帝兴致勃勃地去看两个骗子织布，第二天游行的时候，皇帝穿着那件可笑的“新装”……讲到这，我戛然而止。学生迫切想要知道结果，而我却让他们先猜结果，一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果，就借读这本书，里面还有更精彩的情节呢。同学们被有趣的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样，让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到课外读物的美妙。

2. 谈感受激发兴趣。教师要经常讲述自己读书后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的欲望。同时，有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比，从而激起对读书名人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意识。这样，他们就会在课后主动进行广泛阅读。

3. 介绍梗概激发欲望。教师要经常有目的地介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如读完《丑小鸭》《拇指姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《三顾茅庐》《赤壁之战》，教师可出示《三国演义》（儿童版），介绍书中部分精彩内容的梗概。这样，学生就会被兴趣所推动，纷纷要求借书，在读书中去感受名著的魅力。实践证明，只有培养了课外阅读的兴趣，才会变“要我读”为“我要读”。

二、 教给方法

我们不仅要引导学生爱读，而且会读，要读得更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种常用而又十分有效的方法：

1. 选读法。这种方法的运用一般是根据课内某种需要，有选择地阅读有关书报，以便学以致用。如学了《恐龙》一课，为了更全面、更深刻地了解遥远的恐龙生活的时代，了解恐龙这一种已经灭绝的生物，我介绍学生看《恐龙和史前生物》《亿年恐龙之谜》一书（或上网查阅），再选择自己所需要的部分，制作科学小卡片，以培养学生摘录资料和运用资料的能力。

2. 精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句精思熟读。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法，它是培养阅读能力最基本的手段。有的文章隽永，引经据典，情节生动，教师可以利用这些作品，指导精读：要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3. 速读法。速读法，就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速地处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间，获取尽量多的信息。当今科学技术突飞猛进，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们讲质量讲时效。如果我们只会字斟句酌地读书，很难适应飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的需要，采用速读法不啻是一种明智的选择。

4. 摘录批注法。课外阅读与课内阅读毕竟不同，课外阅读旨在让学生自由充分读书、理解，因此，指导学生写批注、读书笔记就显得十分有意义。此法就是在阅读过程中，根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对重点、难点部分（自藏书）画记号，作注释，写评语。文章中富有意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的积累。同时，还可以将自己订阅的报刊中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

三、 创设条件

教师要利用各种机会，加强对课外阅读的指导，要采用喜闻乐见的形式，组织进行课外的交流。

1. 组织“书香角”。为了弥补书源的不足，班级里开设了一个“书香角”，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织借阅。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅。

2. 保证时间。教师根据需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，为课外阅读提供空间和时间。除了允许在“早读”或“活动课”时朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周用一、两节课时，保证有效开展课外阅读及指导。

3. 开展活动。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让同学们广泛地“读”，大量地“读”。

4. 帮助选择读物，避免盲目性。面对浩瀚的书海，教师应根据学生的能力、状况、年龄特点，兴趣爱好和需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以内容好，文字佳，适合少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中间流传。

（作者单位：苏州市平江实验学校）