浅谈口语表达在小学数学中的作用

旦增顿珠

摘 要：现在要求向“四十分钟”要质量，要提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。数学课的教学方法随着社会的改革也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实践动手操作等手段外，教学中要加强对学生动口说的培养训练，要创造条件让学生说，通过说增强学生学习的兴趣，从而优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，因此有计划地对学生实施动口说话能力的训练是势在必行的。

关键词：数学教学；口语能力；促理解；促思维；促教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在小学数学教学中，普遍存在一个特点，多数教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力、应用题解题能力而忽略了对学生的动手动口能力的培养，教学的要求停滞在了“学生只要会做或能做对就行了”的较浅层次了，而如何培养学生的综合素质是现在每一位新时代教师共同关注的热点话题。

随着新课程的开始，现在数学用什么手段来实现教学要求呢？试想一下，我们课堂教学中仍存在这样的问题：教师讲得过多，越到高年级越是如此，学生说的机会很少。课堂里，教师讲，学生听，学生的学习积极性很难调动起来，有的学生已经会了还要听——烦；有的学生不会还不爱听——难；学生的作业负担沉重，在课堂里做练习， 放学后还许多形式的作业，机械的重复，加重了负担，使学生失去了学习兴趣。

现在要求向“四十分钟”要质量，要提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。数学课的教学方法随着社会的改革也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实践动手操作等手段外，教学中要加强对学生动口说的培养训练，要创造条件让学生说，通过说增强学生学习的兴趣，从而优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，因此有计划地对学生实施动口说话能力的训练是势在必行的。培养学生的动口说话能力有以下方面的优点。

一、有利于学生对数学概念、性质、算理的学习

小学阶段，由于年龄特点，要让学生多读多讲，理解其意，不要停留在死记硬背上，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。通过设计的各种练习，切实理解掌握这部分基础知识。

二、有利于培养学生的逻辑思维能力

教学中我们只满足于学生说出是与非，或是多与少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，往往被我们的数学教师忽略。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量多的让学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学 生的逻辑思维能力。多说并不是浪费时间。正如一个学音乐的孩子，要想让其有较高的声乐素养，一定要让他敢于唱出他的寓有磁性的声音。

三、有利于学生口头表达能力的提高

学生在校学习期间，我们各科教师都应从学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。数学学科要求学生说话更准确 、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师 根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

四、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，万以内加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果，根据不同教学内容，选择不同内容让学生口述。尽管口述的量不大，但具有很大的指导意义。

总之，在数学教学中，加强对学生说的训练，看作是一项教学任务，认真去完成。持之以恒，会收到颇丰的成果。