浅谈小学高年级语文阅读教学

包荣花

摘 要：语文是一门基础性的学科，语文阅读是基础中的基础。小学高年级的语文阅读是学生培养阅读能力的起步阶段。所以，小学语文教师应注重学生阅读能力的提高，搞好语文阅读教学。根据多年经验浅谈小学语文高年级阅读教学。

关键词：小学；阅读教学；阅读兴趣；阅读习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在小学高年级语文教学中，理解与感悟才是重中之重。《小学生语文新课程标准》更强调学生应在“读中促悟，以悟促读。”由此可见，“读”在语文学习中的地位，所以语文教学中必须“读”得具体，得体，方可达到教学的终极目标。在语文阅读教学中，我们要通过重视训练学生的语感，在“语感训练”的领域中潜心思考，就一定会为语文阅读教学开辟出新天地。语感训练的传统方法主要是靠读。“鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验与感悟。”在教学实践中，我做了以下探索。

一、多种方法诵读，提高阅读兴趣

1、比较性阅读。所谓比较性阅读，就是将课文中的句、段加以变换，让学生在诵读中与原文比较。例如，教学《圆明园的毁灭》第一自然段时，我设计了这样一项语感训练，比较下面两个句子：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（课文原句）“圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”。（变化的句式）分别读这两句，你觉得哪句读起来感情色彩要强烈一些？（第一句）

（1）表达出了怎样的感情？（表达出了作者对圆明园这一艺术瑰宝的爱，对帝国主义的痛恨）

（2）这两句话为什么表达感情的程度不同呢？请比一比这两句话在写法上有什么不同。（第一句是两个分句，结尾用的是感叹号。第一句中两次重复了“不可估量的损失”）

在此基础上师生共同概括出这句话的语言规律：课文有意识地反复“不可估量的损失”，可充分表达出作者对圆明园这一艺术瑰宝的爱，对帝国主义的行径的痛斥。长句用短句，结尾用感叹号，便于我们在朗读时抒发情感。

2、对比性阅读。所谓对比性阅读，就是将不同作家的相同题材的作品，加以对比。比一比语言风格，思想感情有什么不同。

如读了《海上日出》后，指点学生对比着读峻青写的《沧海日出》。抓住相似而不相似的描写，让学生对比着诵读，老师指点，他们就会在语言的节奏上，画面的形象上，文章的情味上获得不同的感受。读过巴金的“日出”，就会获得一股奋力拼搏，奋发向上的精神力量；读过峻青的“日出”，就会有前程似锦，金光灿烂的感受。这种对比性阅读不是对作家的作品进行文学分析，需要的是在诵读过程中对那些文学性的语言产生形象感、情味感、节奏感。这些直觉的感受，会为敏锐的语感奠定基础。

二、抓住核心，进行阅读教学

许多课文中往往出现事件矛盾的焦点核心，抓住这个核心问题，便可牵一发而动全身。我们在教学设计时要抓得住核心问题，瞻前顾后的教，看似散漫，其实都是为最终解决焦点问题。

如我在教学《中彩那天》一课时就采用了这样的处理方式。切入教学之后，我就紧紧地揪住了“道德难题”这一核心，引导学生从文中寻找“留”的原因，前文有语句后文也有，通过研读体验文章强烈的留车的愿望。再找还车的原因，展开研读，进行想象写话的语言训练，体验文章思想斗争的过程，感受父亲崇高的人格。解决了这个“道德难题”，所有的教学任务就迎习而解。这就是抓住核心问题东拉西扯地展开教学。

三、细品悟情，提高、培养阅读能力

在引导学生理解词语时，应让学生了解词语和句子在不同语境中的意思和用法。教学的重点应是引导学生说，也就是口头运用，我让学生把课文中词语、句式变换说法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。

小学语文内容丰富，形式多样，教师要认真钻研教材激发学生兴趣，启迪学生创造思维，把无声的文字符号赋予生命，与作者思想感情产生共鸣。教师要教给学生徜徉在字里行间去研读课文。研读就是在教师引导下让学生边读、边想、边议，这样有助于提高学生的阅读能力。

四、培养学生良好的阅读习惯

在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。学生没有养成自觉、认真地思考习惯，阅读就会毫无效果。另外，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的有效途径，培养学生勤动笔的习惯，如可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出标记和批语，还可以写读后感。养成良好的阅读习惯。在阅读教学中要提醒学生不要一心多用，要静下心来阅读。还要鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。引导学生在阅读过程中设身处地地把自己融入到文章中去，身临其境，更好地理解文章的内容。

五、教给学生阅读方法，提高他们的阅读能力

阅读的方法很多，但要从基本的做起，首先要指导预习，预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要保障。教师可制定每篇课文的自主学习清单，刚开始可以把预习放在课堂上，教给学生预习方法。先读熟课文，解决字词，在达到正确、流利地朗读课文的同时，理解词语，比较准确地回答出课文的主要内容。每一篇课文可制定自主学习清单，让学生做一做，也可让好学生加入自主学习清单的制定，提高他们的积极性。

六、拓展阅读，提高语文素养，为学生终身学习奠定基础

学生学会了阅读方法以后，教师可引导学生有个性的阅读课外书籍，抓住课本节选的内容，引导学生延伸式的阅读，提高学生的语文素养。

另外，学校图书室、班级读书角都是学生不错的读书资源，可以利用这些读书平台，保证学生有充足的阅读时间及阅读量。在学生阅读的同时也可作为一个展示学生阅读成果的平台，让学生有施展才能的机会，让学生在阅读中品味人生、感受快乐，体验成功的喜悦。