多举措提高小学高年级语文教学效率

康淑琴　丁少乾

【关键词】 小学语文;高年级;教学效率

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0049—01

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这充分说明了语文教学的重要性。在笔者看来，进行小学高年级语文教学时，应在教学管理、教学理念、教学方法上进行改革，提高学生的语文素养，提高教学效率。

一、加强班级管理，形成良好班风

“良好的环境是专心学习的前提。”班级中的学生存在个体差异，为了消除对教学活动的不利因素，让教学活动顺利有序地开展，教师必须加强班级管理，在学习、纪律、卫生方面形成和谐的氛围，使班级具有凝聚力，具有积极向上的学风和班风，只有这样才能搞好教学。

二、 注重行为培养，养成学习习惯

“读书全靠自用心，教师只是引路人。”在教学中要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，让学生用心去学。因此，教师要利用自习课等时间培养学生养成自学习惯，形成教师跟班与不跟班，学生都能学习的良好局面，让学生既能在教师的指导下学习，又能在没有教师的情况下主动探索。

三、开展语文活动，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”不管什么事，只要有了兴趣才能干好，读书也是如此。所以在教学中要设计一些朗诵比赛等趣味活动，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，在学习中活动，让学生产生乐学、好学的情感。

四、选取恰当教法，教给学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应选取科学、恰当的教法，在教给学生知识的同时，教给学生学习的方法。因为知识是教不完的，只有让学生掌握了方法，让学生自己不断学习，他们才能不断获取知识。

五、了解研究学生，因材分层施教

“知己知彼，才能战无不胜。”由于学生个体存在差异，学生的基础不同，接受知识的能力不同，他们的学习内容也应有所不同。所以，教师要充分了解学生的基本情况，在教学时，根据个体差异进行因材施教和分层教学，让不同层面的学生都能得到进步，获得成功的喜悦。

六、深层挖掘教材，把握教学关键

“备好课是上好课的关键。”在备课的过程中，研读教材、挖掘教材，透过文本内容透视深层内涵，准确把握教学的关键。只有这样，才能抓住重点、突破难点，更大程度地理解内容、掌握知识。

七、注重课堂教学，提高语文素养

“千里之行，始于足下。”这充分说明课堂教学是教学的核心。在课堂教学中，教师要在阅读和写作诸方面下功夫，全面提高学生的语文素养。同时要抓住细节，反复讲解，让学生听懂、学会。

八、重视课后复习，加大检查力度

“温故而知新。”课堂教学固然重要，但课后复习也不可忽视，因为课后复习是巩固、强化知识的过程。教师和学生要对所学知识点进行归纳总结，并精心设计有针对性和典型意义的练习题。另外，教师还要加强对学生掌握知识情况的检查，只有这样才能督促学生进行识记。

九、增加课外阅读，丰富课外知识

“书是人类进步的阶梯。”课外阅读是提高语文水平的重要途径，因为课外阅读不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，开阔学生的视野，弥补课内的不足，丰富学生的精神生活，而且能使学生掌握科学的学习方法，增加信息量，进而理解、巩固课本上的知识。

十、阅读写作结合，提高写作能力

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读和写作相结合能够提高写作能力。首先，要在阅读中领悟写作方法和技巧，在阅读中积累好词好句，为写作打下基础。其次，写作应贴近生活实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

十一、实行互帮互助，有效转化学困生

“培优补差，共同提高，和谐发展。”要让班级的整体水平得到提高，必须重视培优补差工作。培优补差的有效方法是互帮互助，责任到人。即让几名优等生指导帮助一名学习有困难的学生，让他们在互帮互助中共同学习，共同进步。

总之，小学高年级语文教学是一个复杂的过程，是一个循序渐进的过程，教师要在新课程标准的指导下，用先进的教育理念、科学的教学方法，从主观方面、客观方面不断探索，不断尝试，不断积累，不断提高，全面提高学生的语文素养，促进小学高年级语文教学又快又好发展。

编辑：马德佳