智慧理答：让课堂教学更精彩

李霞珍

【关键词】 数学教学;理答;尊重;学生;评价;发展;关注

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0100—01

华东师大崔允漷教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种课堂教学行为，又是一种课堂教学评价。随着课程改革的不断深入，理答行为已成为课堂教学活动中最活跃的因素之一。特殊教育学校的学生都有着先天缺陷，在课堂教学时，需要教师给予更多的关爱，有更大的耐心来帮助他们克服学习障碍，提高学习效率。数学又是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，只有教师运用智慧的理答，才能够使学生对学习产生浓厚的兴趣。

一、重视理答行为，充分尊重学生

理答是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的必要手段。在教学过程中，教师要根据特殊教育学校学生的特点，在学生已有生活经验的基础上，关注每一个学生的成长。同时教师还要注意自己的理答行为，要尊重学生不同的见解，保护学生的自尊心，进而提高学生回答问题的积极性。

如，在学习“加法”时，给学生出示了这样一道题目：一群小猪左边有7只，右边有3只，其中白猪有6只，黑猪有4只，问总共有几只小猪？问题刚给出就有一名学生举手表示是20只，列式为：7+3+6+4=20。我夸他的反应真快，但并没有评价正误，而是讲了一个故事：一家庭有爸爸、妈妈和孩子3口人，还养了1只猫和1条狗，问这家有几口人？这名学生刚要说是5，犹豫了一下说是3，由此也就知道自己存在的问题了。在这里我没有直接评价学生回答的对错，而是让学生从故事中明白问题出在什么地方。这样，既保护了学生的自尊心，又让他明白自己为什么错了。

二、避免理答忌讳，正确评价学生

理答是课堂教学时对学生进行评价的一种重要手段，只有评价得当，学生才能对数学学习更有信心。特殊教育学校的学生由于身体存在缺陷，很容易出现心理问题。考虑到这些问题，教师要尽量多鼓励、表扬学生。教师要尽可能地避免理答的忌讳，给学生客观、公正的评价，让每一个学生在教师的理答中都能体会到成功的喜悦。

如，在学习“认识角”时，有一个判断题目是“同一个角，边长越长则角的度数越大。”有的学生认为这是对的，也有学生持不同意见。在说理由的时候，一个学生的解释是边长越长，开口就越大，所以角的度数就越大。我及时肯定其勇于发言的精神，之后组织学生进行讨论。学生讨论的时候，我及时引导学生重温角的概念，并用自己手中的三角板与学生手中的三角尺作对应角的比较。由此学生明白了正误。在这一过程中，对于学生理解的偏差我不仅没有批评，还表扬他发言的积极性，引发了辩论的开始，学生不仅更深刻地认识角，而且还提高了发言的积极性。

三、活用理答策略，关注学生发展

在教学设计时就要有理答的准备，既要精心准备教学流程，还要预设教学理答。这就要备好学生，对于特殊教育学校的教师来说，更要了解学生的知识基础和心理素质，要在一步一步地引导与递进中，使学生“学会”向“会学”迈进。总之，教学理答改变了教师的观念，开放了学生的思路，在保证学生掌握知识的同时还促进了学生的成长与发展。

如，在学习“口诀求商”时，我给学生列出了这么一组算式：3×6=，8×9=，4×5=，2×7=。学生根据乘法口诀可以很轻松地得出答案，这时我接着问：18÷3=？18÷6=？72÷8=？72÷9=？20÷4=？20÷5=？14÷2=？14÷7=？学生由口诀也都能正确地回答出来，并总结出乘除互为逆运算这一结论，同时认识到除就是平分的意思。这时有一个学生提到1个苹果两个人平分的话我知道是一人一半，也知道可以列式为1÷2，可是结果等于什么呢？我及时表扬学生这个问题提得很好，生活中有很多除法，需要我们用智慧的双眼去观察、用聪明的大脑去思考。1÷2等于0.5或■，这是我们以后要学习的内容。

编辑：谢颖丽