论“微格评价法”在视唱练耳教学中的应用



论“微格评价法”在视唱练耳教学中的应用

鄢秀丽（阜阳师范学院音乐学院，安徽阜阳236041）

[摘要]“微格评价法”是指用微格教学法的方式、方法进行教学评价，它是微格教学法的一种延伸。微格教学法最大的特点是运用现代视听设备，如录像、录音，对教学过程进行录制和监控，使传统的“师徒相授”向科学、有针对性的职业教学训练转变，提升教学效果。该文将阐述如何运用“微格评价法”，科学地评价视唱练耳教学过程，此方法能使视唱练耳教学的评价更加完整。

[关键词]微格评价法；视唱练耳教学；教学评价；微格教学法

视唱练耳是音乐学习生涯中最为基础的学习课程之一，也是报考音乐专业的必考课程。学生通过视唱练耳的专业培养，可具备扎实的理论基础与基本技能，系统掌握作曲的基本技法与理论。微格评价法能够通过现代视听技术，对视唱练耳教学的全过程进行有效录制与监控，再进行专业、科学、有效的评价，可有效地提高视唱练耳的教学效果。

一、“微格评价法”的产生与含义

“微格评价法”的概念源于“微格教学法”，它是指用微格教学的方法来对教学活动进行评价，它其实是对微格教学的一种深化和延伸。“微格评价法”是一种促进教师专业性教学素养发展的评价方法，它具有省时、人少、集中、放松、直观等优势特征。

微格教学法，也称微观教学，它是运用现代新媒体视听技术，以现代教育理论为基础，在限定的空间与时间内，以若干小组学生为对象，依据教学评价理论和反馈原理，分阶段系统地培训教师教学技能的活动。

微格教学法，是一种培养职前教师及在职教师的有效手段，能够促进教师专业性教学质量的改进。目前，已经广泛运用于军事、音乐、体育、医学、戏剧等教学领域。“微格评价法”充分吸收了微格教学活动中合理的成份，借鉴了其中的一些操作方法，它在实施过程中需要全体评价对象轮流上课，对其教学过程进行录像拍摄，展示他们的教学技能和教学行为。随后重播录像，进行一系列的评价活动，如专家点评、同事互评、自我评价等。

微格教学法的显著优点是具有多元化的评价主体、评价目标比较集中、能准确及时地做出评价反馈、评价的效果显著等。“微格教学法”可以借助多媒体技术将视唱练耳的教学过程进行分解还原，通过对全程进行梳理评价，经过对专家、同事、自身等各方评价信息的采集，再结合教学的实际情况讨论，最终对教学过程实现科学、专业的调整[1]。“微格评价法”因为目的明确、反馈及时，能够使实际教学中的教学主题鲜明，促进师生们认识自我、积极创新，提高视唱练耳教学的效率和效果。

二、视唱练耳教学中“微格评价法”的实施

“微格评价法”的具体操作过程，一般分为准备设施阶段、前期实施辅导阶段、制定评价表阶段、编写教案阶段、上课录像阶段、实施评价阶段等几个步骤。

运用“微格评价法”评价视唱练耳的教学效果，人员组成一般应包括：教学的主管和视唱练耳的专业教师、音乐教育学专家、心理学专家和学生。

在视唱练耳教学中，一般采用“微格评价法”对教学过程进行评价的步骤如下。

1.准备工作阶段

教案的准备。这一工作一般由任课老师来做。首先，视唱练耳专业的任课老师，要确定自己的教学理念与教学原则，还要确定好教学内容及方法，并按照正常的课程时间来确定教案的相关内容，制定出自己的教学步骤。

教案的准备工作。一定要制作详细的教案，在这个教案中要明确教学的相关内容，如教学的目的、教学的重难点、教学中的特殊技巧与方法、教学过程的独特设计点、作业布置的内容和后记。后记也是非常重要的一部分，它是授课老师在课程结束后，将教学过程中遇到的一些问题记录在案，如学生提出的问题、关于本次教学的思考，等等。最后，教案要明确视唱练耳课程上的各个教学步骤。

确定教学的评价项目。这一工作主要由主管音乐专业教学的部门完成，要对教学活动进行评价，需要一个明确、权威的考察范围，每一项教学项目的评价指标都应明确，并且给予合理科学的设计。视唱练耳教学领域，一般评价项目有：教学时间是否安排得科学合理、教学内容分配的比例是否适当、教学内容是否能达标完成、教师的仪容仪态是否合适、教学的技能是否达标、教学过程是否具有创新性、教学氛围是否科学合理、教师是否具备相应的教学应对能力、学生对教学内容是否能接受等等。

确定参加教学评定的人员。此项工作一般由教学主管部门完成。视唱练耳专业的“微格评价法”的参评人员，也应该包括如下几方面的人员：主管此专业教学的人员、视唱练耳专业的老师及与此专业学科相关的教师、心理学和教育家领域的老师和相关专家、视唱练耳专业学习本课程的全体同学。

2.实施教学过程的阶段

教学应在正常的状态下进行。“微格评价法”应用于视唱练耳教学活动时，应处于正常教学的状态，这样才能给出最科学、最有实效、最能提高教学质量的评价。随着教学活动的正常进行，在“微格评价”也同时开始了。老师在视唱练耳教学活动中，应按照教案中的步骤来进行授课。在“微格评价法”实施的过程中，所有参加视唱练耳教学评定活动的人员，都应该到场，并认真做好听课记录，尤其是一些多媒体录制不到的情况，更应该详细记录，以备后期讨论使用。

教学过程应得到真实准确的摄录。这一点是“微格评价法”应用于视唱练耳教学中非常重要的一环。如果条件允许，可多增加一些摄录的机器，方便对整体的视唱练耳教学活动进行真实、准确、全面、全程的纪录。

3.评价教学活动过程阶段

评价各方发表意见：首先由视唱练耳的任课老师，开始自我教学评价活动。随后，各位参加评价的主体分别发言，指出视唱练耳教学过程中有哪些教学点做得不错，有哪些教学点还有待改正。各方评价人员进行评价时，心理学和教育学专家对教学活动的建议，学校音乐专业主管领导的教学建议，学生对课堂教学活动的建议，这三方的言论同等重要。

重放教学活动录像，进行细节分析。这一步骤是“微格评价法”的核心步骤，各方评价人员可根据视频，还原视唱练耳教学的全过程，再对各个教学环节一一进行讨论分析。这一评价特征也是“微格评价法”最大的评价优势所在。视唱练耳教学活动是一个动态的过程，许多东西转瞬即逝，评价人员若能依靠多媒体，将教学活动保存定格起来，使历史场景一再重演，再对这一场景给予科学、合理的分析与评价。这样的评价，往往更完整合理。

评价人员对视唱练耳教学活动进行评价时，各方可轮流就教学中的各类问题配合视频资料进行细节讨论，可随时进行暂停、重放，弄清楚当时教学的真实场景，再进行分析讨论。这一讨论过程，要有一位专门负责文字记录的人员，对大家的各类意见进行详细记录。

4.针对评价进行后期整理的阶段

做出一个最终认定版的书面意见。“微格评价法”运用于视唱练耳教学后，应由音乐专业的教学主管牵头，以参评人员多数认可为评定原则，形成一个最终认定版的、针对当堂视唱练耳教学活动的、关于参加评定的任课教师的书面评价，并督促教师在后续教学活动中，保持各种优点教学法，积极调整缺点教学法。

根据最终评价意见，对教案和教学进行调整和修改。这一过程要由视唱练耳专业参加评定的教师来完成，主要是根据音乐专业主管教学活动的领导的意见，再结合视唱练耳教学活动中一些实际情况，对整体的教学方案及教学活动进行调整。这一步骤完成的效果如何，直接决定了此次“微格评价法”的成效。

对针对该次评价活动的所有记录存档。视唱练耳教学活动中，每次采用“微格评价法”后的资料，如相关的视频、录音、文字记录稿、最终书面意见文件等，都应由主管音乐教学活动的部门进行建档保存，为日后的教学活动提供参考资源[2]。这类教学评价资料的累积，对整体视唱练耳教学活动质量的提升，也是非常重要的。后期进行教学的老师，可以通过对存档评价资料的学习，深刻认识到视唱练耳教学活动中最容易发生哪些教学问题，如何对这类问题采取科学、合理的教学解决方案等。

三、“微格评价法”应用于视唱练耳教学中的意义

音乐教学活动中的听、看、唱都是瞬息万变的，“微格评价法”能将瞬间定格，使评价能够找到真实的视频证据，能够进一步提升教学评价活动的科学性，减少评价的盲目性和主观性。“微格评价法”使对视唱练耳教学活动的评价变得更加科学，使评价变得更加完整全面。

“微格评价法”应用于视唱练耳教学，目的是要提高任课老师的教学质量，它是一种高效、科学、现代化的评价方法。“微格评价法”在对视唱练耳教学活动进行讨论评价时，可以实现最大程度地评价采集工作，如各个与视唱练耳教学实践相关的部门、人员的建议与评价[3]。

“微格评价法”对于改善视唱练耳教学活动的教学质量，改良教师的教学技能及手法，都具有非常显著的效果。“微格评价法”本身所具备的评论主体的公平性、评价过程公开性、真实客观性、教学直观展示性、评价反馈的实效性等特征，是其他任何一种评价法都无法比拟的。

“微格评价法”轻松实现了在有限的空间和时间内，针对固定的评价主体人员，利用现代化的多媒体记录法，全面、真实、客观地收集各方评价意见的目标。后期相关教学人员，可对“微格评价”的资料，进行选择性的回放分析，对视唱练耳教学活动中的各类问题，选择性地采用及回避采用[4]。同时，教师还可以给学生看这些视频资料，直接让学生明白视唱练耳中容易出现哪些学习误区，需要如何调整学习方法，掌握练习重点，提升视唱练耳学习效率。

综上所述，将“微格评价法”应用于视唱练耳教学中，可有效提升视唱练耳教学的教学水平，同时也能迅速提升学生视唱练耳活动的学习效率。“微格评价法”利用现代多媒体技术，对整体的教学内容给予最全面、真实、精简的保存，方便后期的评价及教学研究[5]。“微格评价法”通过对教学过程的视频录制与监控，实现了视唱练耳教学训练向针对性、科学化模式的转变，极大地提升了视唱练耳教学活动的成效。“微格评价法”对视唱练耳教学活动的师生都能实现专业水平上的快速提升，是一种值得在广大音乐专业视唱练耳教学活动中推广的评价法。

参考文献：

[1]刘小明,杨晓,赵亮.旋律听觉训练教程[M].花城出版社, 2006.

[2]尤家铮,蒋维民.和声听觉训练[M].上海音乐出版社,1999.

[3]胡艳.浅谈微格教学法在视唱练耳专业教学中的运用[J].艺术教育,2004(3).

[4]郑璐.试论微格教学法在高职音乐课教学中的应用[J].职教论坛,2011(35).

[5]于洋.视唱练耳教学评价中的“微格评价法”[J].辽宁高职学报,2007(7).

（责任编辑：孔文静）

On the Application of Micro-evaluation Method in Solfeggio and Ear-training

Yan Xiuli(School of Music, Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)

Abstract:Micro-evaluation Method means evaluating teaching activities by means of micro-teaching method and it is an extension of micro-teaching method. The greatest advantage of micro-teaching method is to utilize modern audio-visual equipment to record and monitor the whole teaching process so that the traditional "apprenticeship" can be converted into a scientific and targeted vocational training mode and better teaching effect can be achieved. This paper attempts to illustrate how to use Micro-evaluation Method to evaluate the teaching process of solfeggio and ear-training, which may make the evaluation of such a teaching process more perfect.

Key words:Micro-evaluation Method; Teaching process of solfeggio and ear-training; Evaluation of teaching; Micro-teaching method

[作者简介]鄢秀丽（1973 -），女，安徽淮南人，阜阳师范学院音乐学院讲师，硕士，主要研究方向：音乐学。

基金项目：安徽省高校人文社科重点研究项目（SK2014A342）

收稿日期：2015- 01- 18

[中图分类号]G642.4

[文献标识码]A

[文章编号]1673-8535(2015)02-0113-04